A teoria da associação diferencial de Sutherland é explicada

A teoria da associação diferencial propõe que as pessoas aprendam valores, atitudes, técnicas e motivos para o comportamento criminoso por meio de suas interações com os outros. É uma teoria de aprendizado de desvio que foi proposto inicialmente pelo sociólogo Edwin Sutherland em 1939 e revisado em 1947. A teoria continua sendo extremamente importante para o campo da criminologia desde então.

Principais conclusões: Teoria da Associação Diferencial de Sutherland

Antes da introdução de Sutherland

O pensamento de Sutherland foi influenciado pela Escola de Sociólogos de Chicago. Em particular, ele tomou pistas de três fontes: o trabalho de Shaw e McKay, que investigou a maneira como a delinquência em Chicago era distribuída geograficamente; o trabalho de Sellin, Wirth e Sutherland, que descobriu que o crime nas sociedades modernas era resultado de conflitos entre diferentes culturas; e o próprio trabalho de Sutherland sobre ladrões profissionais, que descobriu que, para se tornar um ladrão profissional, é preciso tornar-se membro de um grupo de ladrões profissionais e aprender com eles.

Sutherland inicialmente delineou sua teoria em 1939 na terceira edição de seu livro Princípios de Criminologia. Ele então revisou a teoria para a quarta edição do livro em 1947. Desde então, a teoria da associação diferencial permaneceu popular no campo da criminologia e provocou uma grande quantidade de pesquisas. Uma das razões para a pertinência contínua da teoria é sua ampla capacidade de explicar todos os tipos de atividades criminosas, da delinquência juvenil ao crime de colarinho branco.

A teoria de Sutherland não explica por que um indivíduo se torna um criminoso, mas como isso acontece. Ele resumiu os princípios da teoria da associação diferencial com nove proposições:

1. Todo comportamento criminoso é aprendido.
2. O comportamento criminoso é aprendido através de interações com outras pessoas através de um processo de comunicação.
3. A maior parte do aprendizado sobre comportamento criminoso acontece em grupos e relacionamentos pessoais íntimos.
4. O processo de aprendizagem do comportamento criminoso pode incluir o aprendizado de técnicas para realizar o comportamento, bem como os motivos e racionalizações que justificariam a atividade criminosa e as atitudes necessárias para orientar um indivíduo para tais atividade.
5. A direção dos motivos e direcionamentos para o comportamento criminoso é aprendida através da interpretação de códigos legais na área geográfica de alguém como favorável ou desfavorável.
6. Quando o número de interpretações favoráveis ​​que apóiam a violação da lei superam as interpretações desfavoráveis ​​que não o são, um indivíduo escolhe se tornar um criminoso.
7. Todas as associações diferenciais não são iguais. Eles podem variar em frequência, intensidade, prioridade e duração.
8. O processo de aprendizagem de comportamentos criminosos por meio de interações com outras pessoas baseia-se nos mesmos mecanismos usados ​​para aprender sobre qualquer outro comportamento.
9. O comportamento criminoso pode ser uma expressão de necessidades e valores generalizados, mas eles não explicam o comportamento porque o comportamento não criminal expressa as mesmas necessidades e valores.

A associação diferencial leva um abordagem psicológica social para explicar como um indivíduo se torna um criminoso. A teoria postula que um indivíduo se envolverá em comportamento criminoso quando as definições que favorecem a violação da lei excederem as que não o fazem. Definições a favor da violação da lei podem ser específicas. Por exemplo, “Esta loja está segurada. Se eu roubar esses itens, é um crime sem vítimas ". As definições também podem ser mais gerais, como em “Isto é público terra, então eu tenho o direito de fazer o que eu quiser. ” Essas definições motivam e justificam crimes atividade. Enquanto isso, definições desfavoráveis ​​à violação da lei recuam contra essas noções. Tais definições podem incluir: "Roubar é imoral" ou "Violar a lei sempre está errado".

Também é provável que o indivíduo dê um peso diferente às definições apresentadas em seu ambiente. Essas diferenças dependem da frequência com que uma determinada definição é encontrada, quão cedo na vida um A primeira definição foi apresentada e quanto se valoriza o relacionamento com o indivíduo que apresenta o definição.

Enquanto o indivíduo está mais provável de ser influenciado pelas definições fornecidas por amigos e familiares, o aprendizado também pode ocorrer na escola ou na mídia. Por exemplo, a mídia geralmente romantizar criminosos. Se um indivíduo favorece histórias de chefões da máfia, como o programa de TV Os Sopranos e O padrinho filmes, a exposição a essa mídia pode afetar o aprendizado do indivíduo, pois inclui algumas mensagens que favorecem a violação da lei. Se um indivíduo se concentrar nessas mensagens, poderá contribuir para a escolha de um indivíduo para se envolver em comportamento criminoso.

Além disso, mesmo que um indivíduo tenha a tendência de cometer um crime, ele deve ter a habilidades necessárias para fazer isso. Essas habilidades podem ser complexas e mais desafiadoras de aprender, como as envolvidas em hackers ou mais facilmente acessíveis, como roubar mercadorias das lojas.

A teoria da associação diferencial foi uma mudança no jogo da criminologia. No entanto, a teoria tem sido criticado por não levar em consideração as diferenças individuais. Os traços de personalidade podem interagir com o ambiente para criar resultados que a teoria da associação diferencial não pode explicar. Por exemplo, as pessoas podem mudar seu ambiente para garantir que ele se adapte melhor às suas perspectivas. Eles também podem estar envolvidos por influências que não defendem o valor da atividade criminosa e optam por se rebelar se tornando um criminoso de qualquer maneira. As pessoas são seres independentes, motivados individualmente. Como resultado, eles podem não aprender a se tornar criminosos da maneira que a associação diferencial prevê.

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