O pipeline da escola para a prisão: definição e evidência

O pipeline de escola para prisão é um processo através do qual os alunos são expulsos das escolas e entram nas prisões. Em outras palavras, é um processo de criminalização de jovens que é realizado por políticas e práticas disciplinares nas escolas que colocam os alunos em contato com a aplicação da lei. Uma vez colocados em contato com a polícia por motivos disciplinares, muitos são expulsos do ambiente educacional e para os sistemas de justiça juvenil e criminal.

As principais políticas e práticas que criaram e agora mantêm o pipeline de escola para prisão incluem políticas de tolerância zero que exigem punições severas por infrações menores e maiores, exclusão de alunos das escolas através de suspensões e expulsões punitivas, e a presença da polícia no campus como Oficiais de Recursos Escolares (SROs).

O pipeline de escola para prisão é apoiado por decisões orçamentárias tomadas pelo governo dos EUA. De 1987 a 2007, o financiamento para o encarceramento mais que dobrou, enquanto o financiamento para o ensino superior foi aumentado em apenas 21%, segundo a PBS. Além disso, as evidências mostram que o oleoduto da escola à prisão captura e afeta principalmente os estudantes negros, o que reflete a super-representação desse grupo nas prisões e prisões dos Estados Unidos.

As duas principais forças que produziram e agora mantêm o pipeline de escola para prisão são o uso de políticas de tolerância zero que exigem punições excludentes e a presença de SROs nos campi. Essas políticas e práticas tornaram-se comuns após uma onda mortal de tiroteios em escolas nos EUA nos anos 90. Os legisladores e educadores acreditavam que ajudariam a garantir a segurança nos campi das escolas.

Ter uma política de tolerância zero significa que a escola tem tolerância zero para qualquer tipo de mau comportamento ou violação das regras da escola, por menores, não intencionais ou subjetivamente definidos. Em uma escola com uma política de tolerância zero, suspensões e expulsões são formas normais e comuns de lidar com o mau comportamento do aluno.

Pesquisas mostram que a implementação de políticas de tolerância zero levou a aumentos significativos em suspensões e expulsões. Citando um estudo de Michie, estudioso da educação Henry Giroux observou que, durante um período de quatro anos, as suspensões aumentaram 51% e as expulsões quase 32 vezes após a implementação de políticas de tolerância zero nas escolas de Chicago. Eles saltaram de apenas 21 expulsões no ano letivo de 1994-95 para 668 em 1997-98. Da mesma forma, Giroux cita um relatório da Notícias da montanha rochosa de Denver que descobriram que as expulsões aumentaram mais de 300% nas escolas públicas da cidade entre 1993 e 1997.

Uma vez suspensos ou expulsos, os dados mostram que os alunos estão menos propensos a concluir o ensino médio, duas vezes mais probabilidade de ser preso enquanto em licença forçada da escola, e maior probabilidade de entrar em contato com o sistema de justiça juvenil durante o ano seguinte à licença. De fato, o sociólogo David Ramey descobriu, em um estudo nacionalmente representativo, que sofrer punição escolar antes dos 15 anos de idade é associado ao contato com o sistema de justiça criminal para meninos. Outra pesquisa mostra que os alunos que não concluíram o ensino médio têm maior probabilidade de serem encarcerados.

Além de adotar políticas severas de tolerância zero, a maioria das escolas em todo o país agora possui presentes no campus diariamente e a maioria dos estados exige que os educadores denunciem o mau comportamento dos alunos à lei aplicação. A presença de SROs no campus significa que os alunos têm contato com a polícia desde tenra idade. Embora seu objetivo seja proteger os alunos e garantir a segurança nos campi das escolas, em muitos casos, o manuseio policial questões disciplinares transformam infrações menores e não violentas em incidentes criminais violentos que têm impactos negativos nos estudantes.

Por estudando a distribuição de financiamento federal para SROs e taxas de detenções relacionadas a escolas, criminologista Emily G. Owens descobriu que a presença de SROs no campus faz com que as agências policiais aprendam mais crimes e aumenta a probabilidade de prisão por esses crimes entre crianças menores de 15 anos.

Christopher A. Mallett, um especialista em direito e especialista no pipeline da escola para a prisão, analisou evidências da existência do pipeline e concluiu que "o aumento do uso de políticas de tolerância zero e polícia... nas escolas aumentou exponencialmente as prisões e encaminhamentos para o tribunais juvenis ". Após o contato com o sistema de justiça criminal, os dados mostram que é improvável que os estudantes se formem escola.

No geral, o que mais de uma década de pesquisa empírica sobre esse tópico prova é que políticas de tolerância zero, medidas disciplinares punitivas como suspensões e expulsões e a presença de SROs no campus levaram cada vez mais estudantes a serem empurrados para fora das escolas e para a justiça juvenil e criminal sistemas. Em resumo, essas políticas e práticas criaram o canal da escola para a prisão e o sustentam hoje.

Mas por que exatamente essas políticas e práticas tornam os alunos mais propensos a cometer crimes e acabar na prisão? Teorias sociológicas e pesquisas ajudam a responder a essa pergunta.

Uma chave teoria sociológica do desvio, conhecido como teoria da rotulagem, afirma que as pessoas passam a identificar e se comportar de maneiras que refletem como os outros as rotulam. A aplicação dessa teoria ao pipeline de escola para prisão sugere que ser rotulado como um garoto "ruim" pelas autoridades da escola e / ou SROs, e ser tratados de uma maneira que reflete esse rótulo (punitivamente), levam as crianças a internalizarem o rótulo e a se comportarem de maneira a torná-lo real através açao. Em outras palavras, é um profecia auto-realizável.

O sociólogo Victor Rios descobriu exatamente isso em seus estudos sobre os efeitos do policiamento na vida de meninos negros e latinos na área da baía de São Francisco. Em seu primeiro livro, Punido: policiando a vida de meninos negros e latinos, Rios revelou através entrevistas em profundidade e observação etnográfica como o aumento da vigilância e as tentativas de controlar os jovens "em risco" ou desviantes promovem, em última análise, o comportamento criminoso que eles pretendem impedir. Num contexto social em que as instituições sociais classificam os jovens desviantes como maus ou criminosos, e, ao fazê-lo, retiram-nos dignidade, não reconhecem suas lutas e não as tratam com respeito, rebelião e criminalidade são atos de resistência. Segundo Rios, são as instituições sociais e suas autoridades que criminalizam os jovens.

O sociológico conceito de socialização também ajuda a esclarecer por que o pipeline de escola para prisão existe. Depois da família, a escola é o segundo local de socialização mais importante e formativo para crianças e adolescentes onde eles aprendem normas sociais por comportamento e interação e receba orientação moral de figuras de autoridade. Remover os alunos das escolas como uma forma de disciplina os tira desse ambiente formativo e importante processo, e os remove da segurança e da estrutura que a escola oferece. Muitos estudantes que expressam problemas comportamentais na escola estão agindo em resposta a condições estressantes ou perigosas em suas casas ou removê-los da escola e devolvê-los a um ambiente doméstico problemático ou sem supervisão dói mais do que ajuda a desenvolvimento.

Embora sejam removidos da escola durante uma suspensão ou expulsão, é mais provável que os jovens passem tempo com outras pessoas removidas por razões semelhantes e com aqueles que já estão envolvidos em atividades criminosas. Em vez de serem socializados por colegas e educadores com foco na educação, os alunos que foram suspensos ou expulsos serão socializados mais pelos colegas em situações semelhantes. Devido a esses fatores, a punição à remoção da escola cria as condições para o desenvolvimento do comportamento criminoso.

Além disso, tratar os estudantes como criminosos quando eles não fizeram nada além de agir de maneiras menores e não violentas enfraquece a autoridade de educadores, policiais e outros membros dos setores de justiça juvenil e criminal. A punição não se encaixa no crime e, portanto, sugere que aqueles em posições de autoridade não são confiáveis, justos e até imorais. Procurando fazer o oposto, figuras de autoridade que se comportam dessa maneira podem realmente ensinar aos alunos que eles e sua autoridade não deve ser respeitada ou confiada, o que promove conflitos entre eles e alunos. Esse conflito geralmente leva a mais punições excludentes e prejudiciais sofridas pelos estudantes.

Finalmente, uma vez excluídos da escola e rotulados de maus ou criminosos, os alunos geralmente se vêem estigmatizado pelos professores, pais, amigos, pais de amigos e outros membros da comunidade. Eles experimentam confusão, estresse, depressão e raiva como resultado de serem excluídos da escola e de serem tratados de maneira severa e injusta pelos responsáveis. Isso torna difícil manter o foco na escola e dificulta a motivação para estudar e o desejo de retornar à escola e ter sucesso acadêmico.

Cumulativamente, essas forças sociais trabalham para desencorajar os estudos acadêmicos, dificultar o desempenho acadêmico e até conclusão do ensino médio e empurre jovens rotulados negativamente para caminhos criminais e para a justiça criminal sistema.

Enquanto os negros representam apenas 13% da população total dos EUA, eles compõem a maior porcentagem de pessoas em prisões e prisões-40%. Os latinos também estão super-representados em prisões e prisões, mas em muito menos. Enquanto eles representam 16% da população dos EUA, eles representam 19% daqueles em prisões e prisões. Por outro lado, os brancos representam apenas 39% da população encarcerada, apesar de serem a maioria da raça nos EUA, representando 64% da população nacional.

Dados de todos os EUA que ilustram punições e prisões relacionadas à escola mostram que a disparidade racial no encarceramento começa com o pipeline de escola para prisão. Pesquisas mostram que ambos escolas com grandes populações negras e escolas subfinanciadas, muitas das quais são minoria majoritária, têm maior probabilidade de empregar políticas de tolerância zero. Em todo o país, Estudantes negros e indianos americanos enfrentam taxas muito maiores de suspensão e expulsão do que estudantes brancos. Além do que, além do mais, dados compilados pelo National Center for Education Statistics mostram que, enquanto a porcentagem de estudantes brancos suspensos caiu de 1999 a 2007, a porcentagem de estudantes negros e hispânicos suspensos aumentou.

Uma variedade de estudos e métricas mostram que os estudantes de índios negros e americanos são punidos com mais frequência e mais severidade pelos mesmos delitos, na maioria menores, do que os estudantes brancos. Estudioso jurídico e educacional Daniel J. Losen ressalta que, embora não haja evidências de que esses alunos se comportem mal com mais frequência ou severidade do que os brancos estudantes, pesquisas de todo o país mostram que professores e administradores os punem mais - especialmente os negros alunos. Losen cita um estudo que descobriu que a disparidade é maior entre ofensas não graves como o telefone celular violações do código de vestuário ou ofensas subjetivamente definidas, como perturbações ou exibição afeição. Os infratores negros pela primeira vez nessas categorias são suspensos a taxas que são o dobro ou mais do que as dos criminosos brancos pela primeira vez.

De acordo com o Escritório de Direitos Civis do Departamento de Educação dos EUA, cerca de 5% dos brancos os alunos foram suspensos durante sua experiência escolar, em comparação com 16% dos negros alunos. Isso significa que os estudantes negros têm mais de três vezes mais chances de serem suspensos do que seus colegas brancos. Embora eles representem apenas 16% do total de matrículas de alunos de escolas públicas, os estudantes negros representam 32% de suspensões na escola e 33% nas suspensões fora da escola. Surpreendentemente, essa disparidade começa tão cedo quanto a pré-escola. Quase metade de todos os alunos pré-escolares suspensos são negros, embora representem apenas 18% do total de matrículas pré-escolares. Os índios americanos também enfrentam taxas de suspensão infladas. Eles representam 2% das suspensões fora da escola, o que é 4 vezes maior que a porcentagem do total de alunos matriculados que eles compõem.

Estudantes negros também são muito mais propensos a sofrer múltiplas suspensões. Embora eles sejam apenas 16% das matrículas em escolas públicas, eles representam 42% dos que foram suspensos várias vezes. Isso significa que sua presença na população de estudantes com múltiplas suspensões é mais de 2,6 vezes maior que sua presença na população total de estudantes. Enquanto isso, os estudantes brancos estão sub-representados entre aqueles com múltiplas suspensões, em apenas 31%. Essas taxas díspares se desenrolam não apenas dentro das escolas, mas também entre os distritos com base na raça. Os dados mostram que na área de Midlands, na Carolina do Sul, números de suspensão em um distrito escolar majoritariamente negro são o dobro do que em um distrito majoritariamente branco.

Há também evidências que mostram que o excesso de punição severa de estudantes negros concentra-se no sul da América, onde o legado da escravidão e as políticas de exclusão de Jim Crow e a violência contra os negros se manifestam na vida cotidiana. Dos 1,2 milhão de estudantes negros que foram suspensos em todo o país durante o ano letivo de 2011-2012, mais da metade estava em 13 estados do sul. Ao mesmo tempo, metade de todos os estudantes negros expulsos eram desses estados. Em muitos distritos escolares localizados nesses estados, os estudantes negros representavam 100% dos alunos suspensos ou expulsos em um determinado ano letivo.

Entre essa população, os alunos com deficiência são ainda mais propensos a ter disciplina excludente. Com exceção dos estudantes asiáticos e latinos, a pesquisa mostra que "mais de um em cada quatro meninos de cor com deficiência... e quase uma em cada cinco meninas de cor com deficiência recebe uma suspensão fora da escola. " mostra que estudantes brancos que expressam problemas comportamentais na escola têm maior probabilidade de serem tratados com medicamentos, o que reduz suas chances de acabar na cadeia depois de atuar na escola.

Dado que existe uma conexão entre a experiência de suspensões e o envolvimento com o sistema de justiça criminal, e considerando que o viés racial dentro da educação e da entre a polícia está bem documentada, não é de surpreender que os estudantes negros e latinos compreendam 70% dos que enfrentam encaminhamento à polícia ou a escolas. prisões.

Uma vez que eles estão em contato com o sistema de justiça criminal, como demonstram as estatísticas do pipeline de escola para prisão citadas acima, os estudantes têm muito menos probabilidade de concluir o ensino médio. Aqueles que o fazem podem fazê-lo em "escolas alternativas" para estudantes rotulados como "delinquentes juvenis", muitos dos quais não são credenciados e oferecem educação de qualidade inferior à que receberiam nas escolas públicas. Outros que são colocados em centros de detenção juvenil ou prisão podem não receber recursos educacionais.

o racismo incorporado no pipeline de escola para prisão é um fator significativo na produção da realidade que Estudantes negros e latinos têm muito menos probabilidade do que seus colegas brancos de concluir o ensino médio e que os negros, latinos e indianos americanos têm muito mais probabilidade do que os brancos de acabar na cadeia.

O que todos esses dados nos mostram é que não apenas o oleoduto da escola para a prisão é muito real, mas também é alimentado pelo viés racial e produz resultados racistas que causam grandes danos às vidas, famílias e comunidades de pessoas de cor nos Estados Unidos Unidos.