o processo de aprendizado tem sido um assunto popular para análise teórica há décadas. Embora algumas dessas teorias nunca saiam do domínio abstrato, muitas delas são colocadas em prática nas salas de aula diariamente. Os professores sintetizam várias teorias, algumas delas com décadas de idade, a fim de melhorar os resultados de aprendizagem de seus alunos. As seguintes teorias do ensino representam algumas das mais populares e conhecidas no campo da educação.
A teoria de inteligências múltiplas, desenvolvido por Howard Gardner, postula que os seres humanos podem possuir oito tipos diferentes de inteligência: rítmico-musical, visual-espacial, verbal-linguístico, cinestésico-corporal, interpessoal, intrapessoal e naturalista. Esses oito tipos de inteligência representam as diversas maneiras pelas quais os indivíduos processam informações.
A teoria da inteligência múltipla transformou o mundo da aprendizagem e da pedagogia. Hoje, muitos professores empregam currículos que foram desenvolvidos em torno de oito tipos de inteligência. As lições são projetadas para incluir técnicas alinhadas com o estilo de aprendizagem de cada aluno.
Desenvolvido em 1956 por Benjamin Bloom, Taxonomia de Bloom é um modelo hierárquico de objetivos de aprendizagem. O modelo organiza tarefas educacionais individuais, como comparar conceitos e definir palavras, em seis categorias educacionais distintas: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação. As seis categorias estão organizadas em ordem de complexidade.
A Taxonomia de Bloom oferece aos educadores um idioma comum para se comunicar sobre o aprendizado e ajuda os professores a estabelecer metas claras de aprendizado para os alunos. No entanto, alguns críticos afirmam que a taxonomia impõe uma sequência artificial ao aprendizado e ignora alguns conceitos cruciais da sala de aula, como gerenciamento de comportamento.
Segundo Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD) é a lacuna conceitual entre o que um aluno é e énão capaz de realizar de forma independente. Vygotsky sugeriu que a melhor maneira de os professores apoiarem seus alunos é identificando a Zona de Desenvolvimento Proximal e trabalhando com eles para realizar tarefas além dela. Por exemplo, um professor pode escolher uma história curta e desafiadora, fora do que seria facilmente digerível para os alunos, para uma tarefa de leitura em sala de aula. O professor forneceria apoio e incentivo para os alunos aprimorarem suas habilidades de compreensão de leitura ao longo da lição.
A segunda teoria, andaimes, é o ato de ajustar o nível de apoio fornecido, a fim de melhor atender às habilidades de cada criança. Por exemplo, ao ensinar um novo conceito de matemática, o professor primeiro orienta o aluno em cada etapa para concluir a tarefa. À medida que o aluno começa a entender o conceito, o professor reduz gradualmente o apoio, afastando-se da direção passo a passo em favor de cutucadas e lembretes até que o aluno possa concluir a tarefa por conta própria.
A teoria do esquema de Jean Piaget sugere novos conhecimentos com o conhecimento existente dos alunos; os alunos obterão uma compreensão mais profunda do novo tópico. Essa teoria convida os professores a considerar o que seus alunos já sabem antes de iniciar uma lição. Essa teoria ocorre em muitas salas de aula todos os dias, quando os professores começam as aulas perguntando aos alunos o que eles já sabem sobre um conceito específico.
A teoria do construtivismo de Piaget, que afirma que os indivíduos constroem significado por meio da ação e da experiência, desempenha um papel importante nas escolas atualmente. Uma sala de aula construtivista é aquela em que os alunos aprendem fazendo, em vez de absorver passivamente o conhecimento. O construtivismo ocorre em muitos educação infantil programas, onde as crianças passam o dia envolvidas em atividades práticas.
O behaviorismo, um conjunto de teorias expostas por B.F. Skinner, sugere que todo comportamento é uma resposta a um estímulo externo. Na sala de aula, o behaviorismo é a teoria de que o aprendizado e o comportamento dos alunos melhorarão em resposta ao reforço positivo, como recompensas, elogios e bônus. A teoria behaviorista também afirma que o reforço negativo - em outras palavras, punição - fará com que a criança pare de comportamento indesejado. Segundo Skinner, essas repetidas técnicas de reforço podem comportamento da forma e produzir melhora os resultados da aprendizagem.
Na teoria do currículo em espiral, Jerome Bruner afirma que as crianças são capazes de compreender temas e problemas surpreendentemente desafiadores, desde que apresentados de maneira apropriada à idade. Bruner sugere que os professores revisitem tópicos anualmente (daí a imagem em espiral), adicionando complexidade e nuances a cada ano. A obtenção de um currículo em espiral requer uma abordagem institucional da educação, na qual os professores na escola coordenam seus currículos e estabelecem metas de aprendizado de longo prazo e plurianuais para seus alunos. alunos.