Como os professores devem repensar o pacote de trabalho de verão

Dito de forma simples: As férias de verão têm um impacto negativo no desempenho acadêmico.

No livro Influências e tamanhos de efeitos relacionados à conquista do aluno (atualizado em 2016) por John Hattie e Greg Yates, 39 estudos foram usados ​​para classificar o efeito das férias de verão no desempenho dos estudantes. As descobertas usando esses dados estão publicadas no Aprendizagem visível local na rede Internet. Eles observaram que as férias de verão têm um dos maiores efeitos negativos (efeito -0,02) na aprendizagem dos alunos.

Para combater esse impacto negativo, muitos professores das escolas de ensino médio e médio são incentivados a criar disciplinas específicas da disciplina. pacotes de atribuição de verão. Esses pacotes são uma tentativa de igualar a prática acadêmica para todos os alunos durante as férias de verão.

Os pacotes de tarefas de verão que os professores distribuem no final de um ano escolar são projetados para os alunos praticarem algumas horas por semana durante o verão. O que acontece na realidade, no entanto, é que o preenchimento do pacote de verão geralmente se transforma em uma atividade controversa. Os alunos podem esperar até o último momento possível para fazer os trabalhos escolares ou perder completamente o pacote.

Além disso, dependendo do nível da série, da disciplina ou do professor, os pacotes de trabalho de verão variam em qualidade, duração e intensidade. Exemplos de tarefas de verão do ensino médio na Internet variam de duas páginas de geometria que podem ser concluídas on-line a 22 páginas de problemas de geometria que devem ser baixados para serem concluídos. Vários cursos de colocação avançada, como a AP English Literature, mostram a disparidade nas tarefas de verão com algumas escolas que oferecem uma escolha ("Leia três romances desta lista") a cinco romances necessários, combinados com páginas e páginas de fichas de trabalho.

Não há pacote padronizado de tarefas de verão para escolas de ensino médio e médio.

As reclamações contra os pacotes de trabalho de verão atribuídos vêm de cada uma das partes interessadas: pais, professores e alunos. Suas queixas são compreensíveis. Os pais podem argumentar pela liberdade dos pacotes de tarefas de verão, sugerindo que “Meu filho precisa de um ", ou" Por que devemos fazer isso com os alunos todo verão? " ou "Isso é mais trabalho para mim do que para o meu criança!"

Os professores não estão felizes em começar o ano letivo com uma pilha de documentos de verão para dar nota. Apesar de suas melhores intenções na criação dos pacotes, eles não querem começar o ano coletando ou perseguindo os alunos para o trabalho de verão.

Harris Cooper, presidente do departamento de psicologia e neurociência da Duke University, abordou essas preocupações em seu breve ensaio "Esquecido de férias"Sua resposta foi apresentada em um debate editorial no New York Times intitulado A Queda do Trabalho de Verão em que vários educadores de destaque foram convidados a opinar sobre as tarefas do verão. Cooper foi quem escolheu responder como os pais podem atender às demandas do pacote de tarefas de verão:

"Os pais, se as tarefas forem claras e razoáveis, apoiam os professores. Quando seu filho diz "estou entediado" (que pai não ouviu isso em um dia chuvoso de verão?) Sugere que ele trabalhe em uma tarefa ".

Ele também respondeu às preocupações dos professores:

"Meu conselho? Professores, você precisa ter cuidado com o que e quanto dever de casa de verão você atribui. Não se espera que a lição de casa do verão supere os déficits de aprendizado de um aluno; é para isso que serve a escola de verão ".

No entanto, em outra resposta ",O que os empreendedores com baixa performance precisam, "Tyrone Howard, professor associado da Escola de Pós-Graduação em Educação e Estudos da Informação da UCLA, sugeriu que os pacotes de tarefas de verão não funcionem. Ele ofereceu uma alternativa ao pacote de tarefas de verão:

"Uma abordagem melhor do que a lição de casa é ter programas escolares de verão mais intensivos e pequenos do tipo comunidade de aprendizado, que duram de quatro a seis semanas".

Muitos educadores que contribuíram para o debate do NY Times A Queda do Trabalho de Verão encaravam as tarefas de verão como uma medida de responsabilidade ou responsabilidade do aluno, e não uma prática acadêmica. Eles argumentaram que é improvável que muitos dos alunos que não concluam as tarefas de casa como prática acadêmica durante o ano letivo concluam as tarefas de verão. O trabalho ausente ou incompleto é refletido nas notas dos alunos, e as tarefas de verão ausentes ou incompletas podem danificar a média de notas (GPA) de um aluno.

Por exemplo, algumas das tarefas de verão publicadas para estudantes do ensino médio na Internet incluem avisos, como:

Certos pacotes de práticas matemáticas podem levar mais de um dia para serem concluídos. Não espere até o último minuto!
O professor consultará pessoalmente o aluno e / ou pai se o aluno não entrega o pacote de trabalho de verão no primeiro dia de aula.
Este trabalho será de 3% da sua primeira série do quarto trimestre. Serão deduzidos 10 pontos por dia que estiver atrasado.

Vendo o impacto no GPA de um aluno para o trabalho de verão incompleto ou ausente, muitos educadores argumentam: "Se os professores não conseguem que os alunos entreguem lição de casa durante o ano letivo, especialmente quando os vêem todos os dias, qual é a chance de que essas tarefas de verão sejam concluída? "

Mas os alunos são o grupo mais vocal que discute contra o pacote de tarefas do verão.

A questão "Os alunos devem receber as tarefas de verão?"foi destaque em Debate.org.

18% Os alunos dizem "Sim" para as tarefas de verão
82% Os alunos dizem "Não" para tarefas de verão

Os comentários do debate contra as atribuições do verão incluíram:

"A lição de casa do verão leva cerca de 3 dias e parece o verão inteiro" (aluno da 7ª série).
"Principalmente a lição de casa do verão é apenas uma revisão, para que você realmente não aprenda nada. Vou para a 8ª série e não estou aprendendo nada, é tudo uma revisão para mim. "
"Se um aluno realmente quer aprender, ele fará um trabalho extra, sem que ele seja designado".
"A lição de casa deve ser apenas sugestões, para impedir que os alunos se estressem com o trabalho que provavelmente nem será verificado".

Por outro lado, alguns alunos viram valor nas tarefas de verão, mas a maioria desses comentários refletiu as atitudes dos alunos que já esperavam trabalho adicional de seu nível avançado Aulas.

"Eu, por exemplo, vou me matricular em um curso de Literatura Avançada no próximo ano e recebi dois livros para ler neste verão, um ensaio para escrever... isso me leva a descobrir mais informações sobre o assunto que estará no curso ".

Enquanto os alunos que cursam o nível avançado (Colocação avançadahonras Bacharelado Internacional, ou cursos de crédito para a faculdade), como o mencionado acima, com expectativa de se envolver em uma prática acadêmica, há outros alunos que não vêem a importância de manter suas habilidades acadêmicas nítidas. Embora um pacote de verão seja projetado para ajudar todos os alunos, independentemente da capacidade, o o aluno que pode não concluir o trabalho pode ser o próprio aluno que mais precisa da prática.

Em uma entrevista publicada em Great Schools, Denise Pope, professora sênior da Escola de Educação da Universidade de Stanford e co-fundadora da Desafio Sucesso, um projeto de pesquisa e intervenção dos alunos, concorda que os meses de folga para as férias de verão são muito longos para os alunos "não fazerem nada", mas ela expressou preocupação afirmando: "Não tenho certeza de que essa idéia de fornecer pastas de trabalho e páginas e páginas de apostilas funcione". Sua razão pela qual as tarefas de verão podem não trabalhos? Nenhum ingresso para estudantes:

"Para que qualquer aprendizado seja retido, é preciso haver engajamento por parte dos alunos."

Ela explicou que os alunos devem estarintrinsecamente motivado para concluir a prática sistemática projetado para as tarefas de verão. Sem a motivação do aluno, um adulto deve monitorar o trabalho, que, segundo Pope, "sobrecarrega mais os pais".

Uma das melhores recomendações baseadas em pesquisas para tarefas de verão é atribuir leitura. Em vez de gastar tempo para criar e depois classificar um pacote de tarefas de verão que pode ou não ser realizado, os educadores devem ser incentivados a atribuir leitura. Essa leitura pode ser específica da disciplina, mas, de longe, a melhor maneira de fazer com que os alunos mantenham habilidades acadêmicas durante o verão - em todas as séries - é incentivar sua motivação para ler.

Oferta escolha dos alunos na leitura pode melhorar sua motivação e participação. Em uma metanálise intitulada A leitura leva a você: um estudo de um programa de leitura de verão baseado na Web, Ya-Ling Lu e Carol Gordon registraram maneiras pelas quais a escolha do aluno na leitura aumentou o envolvimento, o que levou a um melhor desempenho acadêmico. No estudo, as listas de leitura tradicionalmente exigidas dos clássicos foram substituídas por recomendações baseadas em várias das seguintes diretrizes baseadas em pesquisa:

1. As pessoas que dizem que leem mais leem melhor (Krashen 2004), portanto, o objetivo principal do programa [verão] é incentivar os alunos a lerem mais.
2. Para incentivar os alunos a lerem mais, o objetivo principal da leitura de verão é ler por diversão, e não por fins acadêmicos.
3. A escolha do aluno é um elemento importante no engajamento da leitura (Schraw et al. 1998), incluindo a opção de buscar interesses pessoais de leitura.
4. O acesso a materiais e materiais pode ser baseado na Web (Observação: 92% dos adolescentes relatam ficar online diariamente - incluindo 24% que dizem que ficam online "quase constantemente" Centro de Pesquisa Pew)

Os resultados mostraram um aumento na motivação e no envolvimento dos alunos, levando a um melhor desempenho acadêmico.

Apesar da pesquisa que comprova motivação e prática sistêmica, os pacotes de atribuição de verão devem estar em vigor Para ajudar o aluno, muitos professores, principalmente no ensino fundamental e médio, ainda atribuem trabalho de verão pacotes. Seu tempo e esforço, no entanto, podem ser mais bem gastos atribuindo a leitura em sua área de conteúdo e, sempre que possível, oferecendo aos alunos a opção de leitura.

Enquanto as férias de verão permitem que os alunos tenham tempo para brincar e relaxar, por que não incentivar os alunos a durante o verão, o tipo de prática acadêmica que reforça uma habilidade crítica ao longo da vida, a habilidade de lendo?

Allington, Richard. Leitura de verão: fechando a lacuna de realizações de leitura de ricos / pobres. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. "Verão: uma estação em que aprender é essencial." Aliança Afterschool. Centro de Aprendizagem de Verão. 2008. Rede. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. "Leitura de verão e a diferença étnica nas conquistas". Revista de Educação para Estudantes Colocados em Risco (JESPAR). 2004. Rede. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. "Leitura grátis". Distrito escolar de Pasco. Diário da Biblioteca da Escola. 2006. Rede. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free leitura (2) .pdf>

Associação Nacional de Aprendizagem de Verão. n.d. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"Relatório do Painel Nacional de Leitura: Constatações e determinações do Painel Nacional de Leitura por áreas temáticas." Instituto Nacional de Saúde. 2006. Rede. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>