Em muitos distritos, os alunos com dificuldades de leitura são identificados nas séries primárias, para que a correção e o apoio possam ser dados o mais cedo possível. Mas há estudantes com dificuldades que podem precisa de apoio na leitura ao longo de suas carreiras acadêmicas. Pode haver leitores com dificuldades que entraram em um distrito nas séries posteriores quando os textos são mais complexos e os serviços de apoio menos disponíveis.
A correção estendida para esses grupos de leitores com dificuldades pode ser menos eficaz se as estratégias escolhidas limitarem a criatividade ou a escolha do aluno. A correção com aulas estruturadas que repetem o mesmo material resultará em menos conteúdo coberto pelos alunos.
Então, quais estratégias o professor da sala de aula pode usar para ensinar esses alunos com dificuldades que não sabem ler para acessar o conteúdo?
Quando um texto é extremamente importante, os professores precisam ter um propósito ao selecionar estratégias de alfabetização para uma lição de conteúdo que prepara os leitores com dificuldades para o sucesso. Eles precisam avaliar o que sabem sobre os alunos com as idéias mais importantes no texto ou no conteúdo. Por exemplo, um professor pode determinar que os alunos precisam fazer inferências de um texto de ficção para entender um personagem ou que os alunos precisam entender como um mapa ilustra como os rios são importantes para o assentamento. O professor precisa considerar o que todos os alunos da turma poderiam usar para obter sucesso e, depois, equilibrar essa decisão com as necessidades do leitor que está com dificuldades. O primeiro passo seria usar uma atividade de abertura em que todos os alunos possam se envolver com sucesso.
Entradas bem sucedidas
Um guia de antecipação é uma estratégia de abertura da lição destinada a ativar o conhecimento prévio dos alunos. Alunos com dificuldades, no entanto, podem não ter conhecimento prévio, principalmente na área de vocabulário. O guia de antecipação como iniciador para leitores com dificuldades também deve gerar interesse e entusiasmo sobre um tópico e dar a todos os alunos uma oportunidade de sucesso.
Outro iniciador da estratégia de alfabetização pode ser um texto que todos os alunos, independentemente da capacidade, possam acessar. O texto deve estar relacionado ao tópico ou objetivo e pode ser uma imagem, uma gravação de áudio ou um videoclipe. Por exemplo, se as inferências são o objetivo de uma lição, os alunos podem preencher balões de pensamento em fotos de pessoas em resposta a "O que essa pessoa está pensando?" Permitir que todos os alunos acessem um texto comum que foi selecionado para uso igual por todos os alunos para o objetivo da lição não é uma atividade de remediação ou uma modificação.
Preparar Vocabulário
Ao planejar qualquer lição, o professor deve selecionar o vocabulário necessário para que todos os alunos atendam às meta para o objetivo da lição, em vez de tentar preencher todas as lacunas no conhecimento anterior ou habilidade. Por exemplo, se o objetivo de uma lição é fazer com que todos os alunos entendam que a localização de um rio é importante no desenvolvimento de um acordo, todos os alunos precisarão se familiarizar com termos específicos de conteúdo tal como porta, boca, e banco. Como cada uma dessas palavras tem múltiplos significados, o professor pode desenvolver atividades de pré-leitura para familiarizar todos os alunos antes de ler. Podem ser desenvolvidas atividades de vocabulário, como essas três definições diferentes para banco:
- A terra ao lado ou inclinada para baixo de um rio ou lago
- Uma instituição para receber, emprestar
- Para inclinar ou inclinar um avião
Outra estratégia de alfabetização vem da pesquisa que sugere que os leitores mais velhos pode ser mais bem sucedido se palavras de alta frequência são combinadas em frases, em vez de palavras isoladas. Os leitores em dificuldades podem praticar as palavras das palavras de alta frequência de Fry se forem propositadamente colocadas para o significado colocado nas frases, como cem navios puxados (da quarta lista de 100 palavras de Fry). Essas frases podem ser lidas em voz alta para precisão e fluência como parte de uma atividade de vocabulário baseada no conteúdo de uma disciplina.
Além disso, uma estratégia de alfabetização para leitores com dificuldades vem do livro de Suzy Pepper Rollins Aprendendo na via rápida.Ela apresenta a ideia dos gráficos DICA, usados para introduzir o vocabulário de uma lição. Os alunos podem ter acesso a esses gráficos, organizados em três colunas: Termos (T) Informações (I) e Imagens (P). Os alunos podem usar esses gráficos DICA para aumentar sua capacidade de se envolver em uma conversa responsável, expressando sua compreensão ou resumindo a leitura. Essa conversa pode ajudar a desenvolver as habilidades de fala e audição de leitores com dificuldades.
Leia em voz alta
Um texto pode ser Leia em voz alta para alunos de qualquer série. O som de uma voz humana lendo um texto pode ser uma das melhores maneiras de ajudar os leitores com dificuldades a desenvolver um ouvido para a linguagem. Ler em voz alta é modelagem, e os alunos podem entender o fraseado e a entonação de alguém quando lendo um texto. Modelar uma boa leitura ajuda todos os alunos enquanto fornece acesso ao texto que está sendo usado.
A leitura em voz alta para os alunos também deve incluir elementos interativos ou de reflexão. Os professores devem se concentrar intencionalmente no significado "dentro do texto", "sobre o texto" e "além do texto" enquanto lêem. Esse tipo de leitura interativa em voz alta significa parar para fazer perguntas para verificar a compreensão e permitir que os alunos discutam o significado com os parceiros. Depois de ouvir uma leitura em voz alta, os leitores com dificuldades podem contribuir da mesma forma que seus colegas em uma leitura em voz alta ou usar subvocalizando para criar confiança.
Ilustrar o entendimento
Quando possível, todos os alunos devem ter a oportunidade de entender. Os professores podem pedir a todos os alunos que resumam a “grande ideia” da lição ou um conceito importante que pode ser resumido. Os alunos com dificuldades podem compartilhar e explicar sua imagem com um parceiro, em um pequeno grupo ou em uma caminhada na galeria. Eles podem desenhar de diferentes maneiras:
- Para adicionar a uma imagem
- Para criar uma imagem original
- Para desenhar e rotular uma imagem
- Para desenhar e anotar uma imagem
Estratégia de alfabetização corresponde ao objetivo
As estratégias usadas para apoiar os leitores com dificuldades devem estar vinculadas ao objetivo da lição. Se a lição objetiva fazer inferências a partir de um texto de ficção, uma repetida leitura em voz alta do texto ou A seleção do texto pode ajudar os leitores em dificuldades a determinar as melhores evidências para apoiar suas compreensão. Se o objetivo da lição é explicar o impacto dos rios no desenvolvimento de um assentamento, as estratégias de vocabulário fornecerão aos leitores com dificuldades os termos necessários para explicar sua compreensão.
Em vez de tentar atender a todas as necessidades de um leitor em dificuldades através da modificação da correção, os professores podem ter um propósito na lição design e seletivo na escolha da estratégia, usando-os individualmente ou em sequência: atividade inicial, preparação de vocabulário, leitura em voz alta, ilustrar. Os professores podem planejar cada lição de conteúdo para oferecer acesso a um texto comum para todos os alunos. Quando os leitores em dificuldades têm a chance de participar, seu engajamento e sua motivação aumentam, talvez até mais do que quando a remediação tradicional é usada.