Instrução e Avaliação Exclusivas para Cada Aluno

Se ensinar fosse tão simples quanto usar a melhor maneira de ensinar tudo, isso seria considerado mais uma ciência. No entanto, não há apenas uma melhor maneira de ensinar tudo e é por isso que ensinar é uma arte. Se ensinar significava simplesmente seguir um livro e usar o 'mesmo tamanho serve para todos' abordagem, então alguém poderia ensinar, certo? É isso que faz com que os professores e especialmente educadores especiais único e especial. Há muito tempo, os professores sabiam que as necessidades, pontos fortes e fracos individuais devem conduzir prática de avaliação.

Sempre soubemos que as crianças vêm em seus próprios pacotes individuais e que duas crianças não aprendem da mesma maneira, mesmo que o currículo possa ser o mesmo. As práticas instrucionais e de avaliação podem (e devem) ser diferentes para garantir que o aprendizado aconteça. Aqui é onde instrução e avaliação diferenciadas entra. Os professores precisam criar uma variedade de pontos de entrada para garantir que as diferentes habilidades, forças e necessidades dos alunos sejam levadas em consideração. Os alunos precisam de várias oportunidades para demonstrar seu conhecimento com base no ensino, portanto,

Aqui estão as porcas e parafusos da instrução e avaliação diferenciadas:

• A escolha é a chave do processo. Escolha da atividade de aprendizado e escolha na avaliação (como o aluno demonstrará compreensão).
• As tarefas de aprendizagem sempre consideram os pontos fortes e fracos dos alunos. Alunos visuais terá pistas visuais, Aprendentes auditivos terá pistas auditivas etc.
• Os grupos de alunos variam, alguns funcionam melhor de forma independente e outros funcionam em várias configurações de grupo.
• Inteligência múltipla é levado em consideração, assim como os estilos de aprendizagem e pensamento dos alunos.
• As lições são autênticas para garantir que todos os alunos possam fazer conexões.
• O aprendizado baseado em projetos e em problemas também é fundamental em instruções e avaliações diferenciadas.
• As aulas e avaliações são adaptadas para atender às necessidades de todos os alunos.
• As oportunidades para as crianças pensarem por si mesmas são claramente evidentes.

Instrução e avaliação diferenciadas não são novas; grandes professores vêm implementando essas estratégias há muito tempo.

Antes de tudo, identifique os resultados da aprendizagem. Para os fins desta explicação, usarei Desastres Naturais.

Agora precisamos explorar nosso conhecimento prévio do aluno.

Nesta fase, você pode fazer um brainstorm com todo o grupo ou Pequenos grupos ou individualmente. Ou você pode fazer um gráfico KWL. Organizadores gráficos trabalhar bem para explorar o conhecimento prévio. Você também pode usar um quem, o que, quando, onde, por que e como os organizadores gráficos são individuais ou em grupos. A chave para esta tarefa é garantir que todos possam contribuir.

Agora que você identificou o que os alunos sabem, é hora de mudar para o que eles precisam e desejam aprender. Você pode postar um gráfico em torno da sala, dividindo o tópico em subtópicos. Por exemplo, para desastres naturais, publicaríamos papéis com diferentes títulos (furacões, tornados, tsunamis, terremotos etc.). Cada grupo ou indivíduo chega ao documento e anota o que sabe sobre qualquer um dos tópicos. A partir deste ponto, você pode formar grupos de discussão com base no interesse, cada grupo se inscreve no desastre natural sobre o qual deseja aprender mais. Os grupos precisarão identificar os recursos que os ajudarão a obter informações adicionais.

Agora é hora de determinar como os alunos demonstrarão seus novos conhecimentos após suas investigações / pesquisas, que incluirão livros, documentários, pesquisa na internet etc. Para isso, novamente, a escolha é necessária, pois leva em consideração seus pontos fortes / necessidades e estilos de aprendizagem. Aqui estão algumas sugestões: crie um talk show, escreva um comunicado de imprensa, ensine a classe, crie um folheto informativo, crie um PowerPoint para mostrar todo mundo, faça ilustrações com descritores, faça uma demonstração, encene um noticiário, crie um show de marionetes, escreva uma música informativa, poema, rap ou animar, criar fluxogramas ou mostrar um processo passo a passo, colocar em um comercial informativo, criar um risco ou quem quiser ser um milionário jogos. As possibilidades de qualquer tópico são infinitas. Através desses processos, os alunos também podem manter os periódicos de uma variedade de métodos. Eles podem anotar seus novos fatos e idéias sobre os conceitos seguidos por seus pensamentos e reflexões. Ou eles podem manter um registro do que sabem e que perguntas ainda têm.

Você pode avaliar o seguinte: conclusão de tarefas, capacidade de trabalhar e ouvir os outros, níveis de participação, respeito a si mesmo, e outros, capacidade de discutir, explicar, fazer conexões, debater, apoiar opiniões, inferir, raciocinar, contar novamente, descrever, relatar, prever etc.

A avaliação rubrica deve conter descritores para habilidades sociais e habilidades de conhecimento.

Como você pode ver, você provavelmente já diferencia sua instrução e avaliação em grande parte do que já está fazendo. Você pode estar se perguntando, quando a instrução direta entra em ação? Enquanto você assiste seus grupos, sempre haverá alguns alunos que precisarão de suporte adicional, reconheça-o como você o vê e junte esses indivíduos para ajudar a movê-los ao longo do aprendizado continuum.

Se você puder responder às seguintes perguntas, estará bem no seu caminho.

1. Como você está diferenciando o conteúdo? (variedade de materiais nivelados, escolha, formatos variados de apresentação etc.)
2. Como você está se diferenciando avaliação? (os alunos têm muitas opções para demonstrar seus novos conhecimentos)
3. Como você está diferenciando o processo? (escolha e variedade de tarefas que consideram Aprendendo estilos, forças e necessidades, agrupamentos flexíveis etc.)

Embora a diferenciação possa às vezes ser desafiadora, fique com ela, você verá resultados.