Dicas de contexto e alfabetização Lição de leitura ESL

Um dos principais desafios de qualquer inglês habilidades de leitura A aula é que os alunos tendem a olhar para cima, ou mesmo insistem em olhar para cima, cada palavra que não entendem. Embora esse desejo de entender tudo seja certamente louvável, pode ser prejudicial a longo prazo. Isso ocorre porque os alunos começarão a se cansar de ler se estiverem constantemente interrompendo o processo para encontrar outra palavra no dicionário. Obviamente, o uso de leitores eletrônicos pode tornar isso um pouco menos incômodo. No entanto, os alunos precisam perceber que ler em inglês deve ser como ler em seu próprio idioma.

O uso de pistas contextuais pode ser uma das melhores maneiras de melhorar as habilidades de leitura dos alunos. Perceber que um texto pode ser entendido em um sentido geral usando pistas contextuais pode ajudar bastante os alunos a lidar com textos cada vez mais difíceis. Ao mesmo tempo, o uso de pistas contextuais também pode fornecer um meio pelo qual os alunos podem rapidamente aumentar seu vocabulário existente base.

Esta lição fornece vários indicadores, ajudando os alunos a identificar e usar o contexto a seu favor. Também está incluída uma planilha que ajuda os alunos a reconhecer e desenvolver a habilidade de compreensão contextual.

Alvo: Maior conscientização e uso de dicas de leitura contextual

Atividade: Sensibilização para o uso de pistas contextuais, seguido de planilha praticando leitura contextual

Nível:Intermediário/intermediário superior

• Escreva esta frase de exemplo no quadro: "Tom decidiu que precisava desesperadamente do glockum para resolver o problema"
• Pergunte aos alunos o que eles fazem se estiverem lendo um texto em inglês e não entenderem uma palavra específica.
• Pergunte aos alunos o que eles fazem se estiverem lendo um texto em suas língua nativa e não entendo uma palavra específica.
• Pergunte aos alunos o que significa 'glockum'.
• Depois que os alunos estabelecerem que não sabem o que é um 'glockum', peça-lhes que adivinhem o que pode ser.
• Pergunte aos alunos que parte do discurso é um 'glockum' (ou seja, verbo, substantivo, preposição etc.)
• Os alunos explicaram como chegaram a seus palpites, quais pistas eles usaram?
• Explique o conceito de leitura em "pedaços", isto é, olhando o texto ao redor da palavra desconhecida em busca de pistas.
• Mostre a eles um artigo de uma revista de nível avançado (Wired, National Geographic, The Economist etc.)
• Peça aos alunos que identifiquem a provável vocabulário áreas que podem ser usadas no artigo de exemplo.
• Explique a importância de ativar o vocabulário olhando primeiro rapidamente para o texto a ser lido. Essa idéia é muito importante, pois o cérebro começará a se concentrar em conceitos relacionados, preparando o aluno para o que deve ser lido.
• Saliente que, usando todas essas dicas (por exemplo, "divisão", parte do discurso, dedução lógica, ativação de vocabulário), os alunos podem chegar a uma compreensão muito mais completa de textos difíceis - mesmo que eles não entendam cada palavra
• Peça aos alunos dividir em pequenos grupos e planilhas completas.

Dedução: O que a frase diz respeito? Quais palavras o desconhecido palavra parece se relacionar?

Parte do discurso: Qual parte do discurso é a palavra desconhecida? É um verbo, substantivo, preposição, adjetivo, expressão temporal ou outra coisa?

Chunking: O que as palavras por aí a (s) palavra (s) desconhecida (s) significa? Como as palavras desconhecidas podem se relacionar com essas palavras? Isso é basicamente dedução em um nível mais local.

Ativação de vocabulário: Ao percorrer rapidamente o texto, o que o texto parece interessar? O layout (design) do texto fornece pistas? A publicação ou o tipo de livro fornece pistas sobre o que o texto pode ser? Que palavras você acha que pertencem a essa categoria de vocabulário? Faça suposições lógicas sobre o significado das palavras desconhecidas no parágrafo a seguir.

Jack entrou rapidamente no didot e limpou as várias misturas que estava usando para reparar o wuipit. Ele sempre pensara que esse trabalho era extremamente maçante. No entanto, ele teve que admitir que desta vez as coisas pareciam um pouco mais fáceis. Quando terminou, vestiu o redick e voltou ao estúdio para relaxar. Ele pegou seu cachimbo favorito e instalou-se no belo novo pogtry. Que schnappy fantástico ele fez quando comprou o pogtry. Apenas 300 yagmas!

1. O que poderia ser um 'didot'?
2. Que parte do discurso é 'misturaes'?
3. Se Jack usou as 'misturas' para consertar o 'wuipit', o que você acha que devem ser os 'erros'?
4. O que poderia significar 'yulling'? Que parte do discurso é frequentemente usada com um final '-ing'?
5. Qual sinônimo poderia ser usado para 'yulling'? (divertido, difícil, caro)
6. Que tipo de coisas você coloca?
7. Com base na pergunta acima, que tipo de coisa deve ser um 'redick'?
8. Um 'pogtry' é usado dentro ou fora?
9. Que palavras informam que o 'pogtry' era barato?
10. O que devem ser 'yagmas'? (roupas, tipo de cigarro, tipo de dinheiro)