O Método Montessori e Períodos Sensíveis de Aprendizagem

O método Montessori é uma abordagem para a educação das crianças, pioneira em Maria Montessori, a primeira médica da Itália, que passou a vida estudando como as crianças aprendem. Enquanto Montessori permanece bem conhecida pela aplicação prática de suas idéias nas escolas de Montessori em torno de no mundo, ela também desenvolveu uma teoria do desenvolvimento que ajuda a explicar sua abordagem para a primeira infância Educação.

Principais tópicos: o método Montessori

A teoria de Montessori veio de sua observação de que todas as crianças tendem a experimentar a mesmos marcos de desenvolvimento aproximadamente nas mesmas idades, independentemente das diferenças culturais. Marcos físicos, como caminhar e falar, tendem a ocorrer aproximadamente ao mesmo tempo no desenvolvimento de uma criança. Montessori postulou que existem marcos psicológicos que provavelmente ocorrem junto com esses desenvolvimentos físicos que são igualmente importantes para o crescimento da criança. Sua teoria do desenvolvimento procurou concretizar essas fases do desenvolvimento.

Montessori delineado quatro planos distintos de desenvolvimento que ocorrem entre a infância e a idade adulta. Cada plano envolve mudanças específicas, tanto físicas quanto psicológicas, e, portanto, requer mudanças no ambiente educacional para que ocorra o aprendizado ideal.

Durante o primeiro plano de desenvolvimento, as crianças têm o que Montessori chamou de "mente absorvente". Eles absorvem constantemente e ansiosamente as informações de tudo e de todos os que os rodeiam, e aprendem naturalmente e sem esforço.

Montessori dividiu este plano em duas fases. A primeira fase, que ocorre entre o nascimento e os 3 anos de idade, é chamada de estágio inconsciente. Como o nome sugere, durante esse período, as crianças absorvem informações inconscientemente. Eles aprendem por imitação e, no processo, desenvolvem habilidades básicas.

A segunda fase, que ocorre entre 3 e 6 anos, é chamada de estágio consciente. As crianças mantêm suas mentes absorventes durante esse período, mas se tornam mais conscientes e direcionadas nas experiências que procuram. Eles são motivados a expandir suas habilidades e querem poder fazer suas próprias escolhas e fazer as próprias coisas.

O plano de desenvolvimento da mente absorvente também é caracterizado pelo que Montessori chamou períodos sensíveis. Períodos sensíveis são pontos ideais durante o desenvolvimento para dominar determinadas tarefas. Discutiremos períodos sensíveis com mais detalhes na próxima seção.

A maioria das escolas Montessori incluir programas para crianças no estágio consciente do plano de desenvolvimento da mente absorvente. A fim de apoiar esta fase, As salas de aula de Montessori permitem que as crianças explorem livremente durante períodos ininterruptos de tempo, para que possam aprender o quanto quiserem sem serem controladas pelo professor. Cada sala de aula inclui uma infinidade de materiais de aprendizado bem organizados e atraentes para a criança. O professor pode orientá-los na escolha do que aprender, mas, no final das contas, é a criança que decide com quais materiais deseja se engajar. Como resultado, a criança é responsável por se educar.

Por volta dos seis anos de idade, as crianças crescem fora do plano de desenvolvimento da mente absorvente e completaram os períodos sensíveis. Neste ponto eles se tornam mais orientada para o grupo, imaginativa e filosófica. Agora eles podem pensar de maneira mais abstrata e lógica. Como resultado, eles começam a refletir sobre questões morais e a considerar o papel que podem desempenhar na sociedade. Além disso, as crianças neste plano são interessado em aprender sobre assuntos práticos, como matemática, ciências e história.

As escolas Montessori apóiam as crianças nesta fase com salas de aula com várias séries que lhes permitem se desenvolver socialmente trabalhando juntas e orientando os alunos mais jovens. A sala de aula também inclui materiais sobre os assuntos práticos que interessam às crianças nessa faixa etária. Embora possam ter se interessado por esses assuntos anteriormente, nesta etapa, o instrutor preparado pode orientá-los a materiais cuidadosamente preparados que lhes permitirão aprofundar-se em matemática, ciências, história e outros assuntos que possam ser interesse.

Adolescência é marcado tanto por distúrbios físicos quanto psicológicos, à medida que a criança passa pela puberdade e transita da segurança da vida familiar para a independência da vida na sociedade em geral. Devido a essas imensas mudanças, Montessori acreditava que as crianças neste plano não tinham mais a mesma energia que possuíam nos estágios anteriores para se dedicar a atividades acadêmicas. Assim, ela propôs que o aprendizado neste momento não deveria enfatizar a bolsa de estudos. Em vez disso, ela sugeriu que deveria estar ligado a habilidades que preparem o adolescente para a transição para o mundo adulto.

Montessori nunca desenvolveu um programa educacional prático para apoiar este plano de desenvolvimento. No entanto, ela sugeriu que, na escola, os adolescentes sejam incentivados a trabalhar juntos em tarefas como cozinhar refeições, construir móveis e confeccionar roupas. Tais projetos ensinam as crianças neste plano a trabalhar com outras pessoas e a se tornarem independentes.

O plano final de desenvolvimento especificado por Montessori ocorreu no início da idade adulta, à medida que o indivíduo explora as opções de carreira, escolhe um caminho e inicia uma carreira. As pessoas que fazem escolhas de carreira satisfatórias e agradáveis ​​nesse estágio adquiriram com sucesso os recursos necessários para fazê-lo nos planos de desenvolvimento anteriores.

Como mencionado acima, o primeiro plano de desenvolvimento é marcado por períodos sensíveis para a aquisição de habilidades específicas. Durante um período sensível, a criança é exclusivamente motivada a adquirir uma habilidade específica e trabalha duro para isso. Montessori disse que períodos sensíveis ocorrem naturalmente no desenvolvimento de cada criança. Depois que um período sensível passa, isso não acontece novamente, por isso é importante que os pais e outros adultos apóiam a criança durante cada período ou isso terá um impacto negativo em sua desenvolvimento.

Montessori especificou vários períodos sensíveis, incluindo:

• Período sensível para a ordem - Durante os primeiros três anos de vida, as crianças têm uma forte desejo de ordem. Quando conseguem se mover de forma independente, mantêm a ordem em seu ambiente, colocando de volta qualquer objeto que esteja fora do lugar.
• Período sensível para objetos minúsculos - por volta dos 12 meses de idade, as crianças se interessam por pequenos objetos e comece a perceber pequenos detalhes que os adultos sentem falta. Enquanto imagens voltadas para crianças geralmente incluem cores vivas e objetos grandes, Montessori observou que, nesse estágio, as crianças prestam mais atenção a objetos de segundo plano ou pequenos elementos. Essa mudança de atenção representa um desenvolvimento nas habilidades mentais das crianças.
• Período sensível para caminhar - A partir dos cerca de um ano de idade, as crianças se concentram em aprender a andar. Montessori sugeriu que os cuidadores façam o que for necessário para apoiar as crianças à medida que aprendem. Uma vez que as crianças aprendem a andar, elas simplesmente não caminham para chegar a algum lugar, elas caminham para continuar afinar sua capacidade.
• Período sensível para a linguagem - Desde os primeiros meses de vida até cerca de 3 anos de idade, as crianças conseguem absorver inconscientemente palavras e gramática da língua falada em seu ambiente. Durante esse período, as crianças passam da tagarelice para a fala de palavras únicas para a criação de frases de duas palavras para frases mais complexas. Entre as idades de 3 e 6, as crianças ainda estão em um período sensível para a linguagem, mas agora estão conscientemente motivadas a aprender novas e diferentes estruturas gramaticais.

As idéias de Montessori sobre períodos sensíveis são claramente refletidas no Método MontessoriÊnfase no aprendizado prático e auto-direcionado. Nas salas de aula de Montessori, um professor atua como um guia enquanto a criança conduz. O professor é conhecimento sobre períodos sensíveis e, portanto, está ciente de quando introduzir materiais e idéias específicos para cada criança para apoiar seu período sensível atual. Isso está de acordo com as idéias de Montessori, que vêem a criança naturalmente motivada a aprender.

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