Como a instrução do andaime pode melhorar a compreensão do aluno

Nem todo aluno aprende no mesmo ritmo que outro aluno de uma turma; portanto, professores de todas as áreas de conteúdo precisam obter criativo, a fim de atender às necessidades de todos os alunos, alguns dos quais precisam de apenas um pouco de apoio ou outros que precisam de muito Mais.

Uma maneira de apoiar os alunos é através andaime instrucional. A origem da palavra andaime vem do francês antigoescória significando "um suporte, suporte,"e andaimes instrucionais podem lembrar os tipos de suportes de madeira ou aço que se pode ver para os trabalhadores enquanto trabalham em torno de um edifício. Uma vez que o edifício pode se sustentar, os andaimes são removidos. Da mesma forma, os suportes e suportes dos andaimes instrucionais são retirados quando o aluno é capaz de trabalhar de forma independente.

Os professores devem considerar o uso de andaimes instrucionais ao ensinar novas tarefas ou estratégias com várias etapas. Por exemplo, ensinar os alunos da 10ª série na aula de matemática a resolver equações lineares pode ser dividido em três etapas: reduzir, combinar termos semelhantes e desfazer a multiplicação usando a divisão. Cada etapa do processo pode ser suportada começando com modelos ou ilustrações simples antes de passar para equações lineares mais complexas.

Todos os alunos podem se beneficiar do andaime instrucional. Uma das técnicas mais comuns de andaimes é fornecer o vocabulário para uma passagem antes da leitura. Os professores podem fornecer uma revisão das palavras com maior probabilidade de causar problemas aos alunos usando metáforas ou gráficos. Um exemplo desse andaime na aula de inglês é a preparação do idioma que os professores podem fazer antes de atribuir Romeu e Julieta. Eles podem se preparar para a leitura do Ato I, fornecendo a definição "remover", para que os alunos entendam o significado de "doff" quando Julieta falar de sua varanda "Romeu, doff Seu nome; E para esse nome, que não faz parte de ti, tome tudo de mim "(II.ii.45-52).

Outro tipo de andaime para o vocabulário na sala de aula de ciências é geralmente realizado por meio de uma revisão de prefixos, sufixos, palavras-base e seus significados. Por exemplo, os professores de ciências podem dividir as palavras em suas partes, como em:

• fotossíntese - foto (luz), sintetizador (marca), isis (processo)
• metamorfose - meta (grande), metamorfose (mudança), osis (processo)

Finalmente, o andaime pode ser aplicado a qualquer tarefa acadêmica, desde o ensino de processos de várias etapas na aula de arte até a compreensão das etapas da conjugação verbal regular em espanhol. Os professores podem dividir um conceito ou habilidade em etapas distintas, enquanto fornecem aos alunos a assistência necessária em cada etapa.

O andaime compartilha os mesmos objetivos que diferenciação como uma maneira de melhorar a aprendizagem e a compreensão dos alunos. Diferenciação, no entanto, pode significar uma diferença em materiais ou opções na avaliação. Na diferenciação, um professor pode usar uma variedade de técnicas de ensino e adaptações de lições para instruir um grupo diversificado de estudantes que possam ter diversas necessidades de aprendizado no mesmo Sala de aula. Em uma sala de aula diferenciada, os alunos podem receber um texto ou uma passagem diferente que foi nivelada por sua capacidade de leitura. Os alunos podem escolher entre escrever uma redação ou desenvolver um texto em quadrinhos. A diferenciação pode se basear nas necessidades específicas dos alunos, como seus interesses, sua capacidade ou prontidão e seu estilo de aprendizagem. Na diferenciação, os materiais podem ser adaptados ao aluno.

O andaime instrucional aumenta as oportunidades para os alunos atingirem os objetivos instrucionais. Esses andaimes também podem incluir ensino por pares e aprendizado cooperativo, o que torna a sala de aula um espaço de aprendizado colaborativo e bem-vindo. Os andaimes instrucionais, como as estruturas de madeira para os quais são nomeados, podem ser reutilizados ou repetidos para outras tarefas de aprendizado. Os andaimes instrucionais podem resultar em sucesso acadêmico, o que aumenta a motivação e o envolvimento. Finalmente, o andaime instrucional dá aos alunos a prática de como reduzir processos complicados em etapas gerenciáveis, a fim de serem aprendizes independentes.

Existem desafios para os andaimes instrucionais também. O desenvolvimento de suporte para problemas com várias etapas pode consumir muito tempo. Os professores precisam saber quais andaimes são apropriados para os alunos, especialmente na comunicação de informações. .Finalmente, os professores precisam ser pacientes com alguns alunos que precisam de períodos mais longos de andaimes, além de reconhecer quando remover suportes para outros alunos. O andaime instrucional eficaz exige que os professores estejam familiarizados com a tarefa (conteúdo) e as necessidades dos alunos (desempenho).

A instrução de andaimes pode levar os estudantes a subir a escada do sucesso acadêmico.

Os professores podem escolher a prática guiada como uma técnica de andaime. Nesta técnica, um professor oferece uma versão simplificada de uma lição, tarefa ou leitura. Depois que os alunos são proficientes nesse nível, o professor pode aumentar gradualmente a complexidade, dificuldade ou sofisticação de uma tarefa ao longo do tempo.

O professor pode optar por dividir a lição em uma série de mini-lições que levam os alunos sequencialmente à compreensão. Entre cada mini-aula, o professor deve verificar se os alunos aumentam a proficiência através da prática.

Os professores podem usar várias plataformas que podem comunicar conceitos visualmente, oralmente e cinestesicamente. Por exemplo, fotos, gráficos, vídeos e todas as formas de audiocan são ferramentas de andaimes. Um professor pode optar por apresentar as informações ao longo do tempo em diferentes modos. Primeiro, um professor pode descrever um conceito para os alunos e, em seguida, seguir essa descrição com uma apresentação de slides ou vídeo. Os alunos podem usar seus próprios recursos visuais para explicar melhor a idéia ou ilustrar o conceito. Por fim, um professor pedia aos alunos que escrevessem seu entendimento do que fornecer em suas próprias palavras.

Imagens e gráficos são uma excelente representação visual de conceitos para todos os alunos, mas especialmente para os alunos do idioma inglês (ELs). O uso de organizadores gráficos ou de mapas conceituais pode ajudar todos os alunos a organizar visualmente seus pensamentos no papel. Organizadores gráficos ou gráfico conceitual também podem ser usados ​​como um guia para discussões em classe ou para escrever.

Nesta estratégia, os alunos podem revisar uma exemplar de uma tarefa que eles serão solicitados a concluir. O professor compartilhará como os elementos do exemplo representam um trabalho de alta qualidade.

Um exemplo dessa técnica é fazer com que o professor modele o processo de escrita na frente dos alunos. Fazer o professor esboçar uma resposta curta na frente dos alunos pode fornecer aos alunos um exemplo de escrita autêntica que passa por revisão e edição antes de ser concluída.

Da mesma forma, um professor também pode modelar um processo - por exemplo, um projeto artístico de várias etapas ou um experimento científico - para que os alunos possam ver como isso é feito antes de serem solicitados a fazê-lo. (os professores também podem pedir a um aluno que modele um processo para seus colegas de classe). Esta é frequentemente uma estratégia usada em salas de aula invertidas.

Outras técnicas de instrução que usam modelos incluem um "pensar alto" estratégia em que um professor verbaliza o que ele entende ou sabe como uma maneira de monitorar a compreensão. Pensar em voz alta requer falar em voz alta através dos detalhes, decisões e o raciocínio por trás dessas decisões. Essa estratégia também modela como bons leitores usam dicas de contexto para entender o que estão lendo.

Quando os alunos recebem uma lição de vocabulário antes de lerem um texto difícil, estarão mais interessados ​​no conteúdo e mais propensos a compreender o que leram. Existem, no entanto, maneiras diferentes de preparar vocabulário, além de fornecer uma lista de palavras e seus significados.

Uma maneira é fornecer uma palavra-chave da leitura. Os alunos podem debater outras palavras que vêm à mente quando lêem a palavra. Essas palavras podem ser colocadas em categorias ou organizadores gráficos pelos alunos.

Outra maneira é preparar uma pequena lista de palavras e pedir aos alunos que encontrem cada uma das palavras na leitura. Quando os alunos encontram a palavra, pode haver uma discussão sobre o que a palavra significa no contexto.

Finalmente, uma revisão de prefixos e sufixos e palavras base para determinar o significado das palavras pode ser particularmente útil na leitura de textos científicos.

Nessa estratégia, o professor faz uma conexão explícita entre um aluno ou uma turma de entendimento prévio do aluno e o novo aprendizado.

Essa estratégia é melhor usada no contexto de uma unidade em que cada lição se conecta a uma lição que os alunos acabaram de concluir. O professor pode tirar proveito dos conceitos e habilidades que os alunos aprenderam para concluir uma tarefa ou projeto. Essa estratégia é frequentemente chamada de "construção de conhecimento prévio".

Um professor pode tentar incorporar os interesses e experiências pessoais dos alunos para aumentar o envolvimento no processo de aprendizagem. Por exemplo, um professor de estudos sociais pode se lembrar de uma viagem de campo ou um professor de educação física pode fazer referência a um evento esportivo recente. A incorporação de interesses e experiências pessoais pode ajudar os alunos a conectar seu aprendizado à vida pessoal.