Síndrome de Down é uma anormalidade cromossômica e uma das condições genéticas mais comuns. Ocorre em aproximadamente um em cada 700 a 1.000 nascidos vivos. A síndrome de Down é responsável por aproximadamente 5% a 6% das deficiências intelectuais. A maioria dos estudantes com síndrome de Down se enquadra na faixa de comprometimento cognitivo leve a moderado.
Fisicamente, um aluno com síndrome de Down é facilmente reconhecível devido a características como menor estatura geral, perfil facial, pregas epicânticas espessas nos cantos dos olhos, línguas salientes e hipotonia muscular tom).
Causa da Síndrome de Down
A síndrome de Down foi identificada pela primeira vez como um distúrbio discreto com um conjunto de sintomas ou características semelhantes, relacionados à presença de cromossomo extra 21. Essas características incluem:
- Baixa estatura e ossos encurtados
- Línguas grossas e pequenas cavidades orais
- Deficiência intelectual moderada a leve
- Tônus muscular baixo ou inadequado.
Práticas recomendadas para professores
Existem várias práticas recomendadas para trabalhar com estudantes com síndrome de Down. No ensino, as melhores práticas são procedimentos e estratégias que, por meio de pesquisas, demonstraram ser eficazes. Essas estratégias incluem:
Inclusão: Alunos com necessidades especiais devem ser membros de pleno direito apropriados à idade aulas inclusivas na medida em que eles podem ser. Inclusão efetiva significa que o professor deve apoiar totalmente o modelo. o ambiente inclusivo é menos provável que estigmatize e ofereça um ambiente muito mais natural para os alunos. Existem mais oportunidades para que ocorram relacionamentos entre pares e grande parte da pesquisa afirma que integração funciona melhor do que salas de aula segregadas de acordo com a capacidade cognitiva ou necessidades.
Construindo auto-estima: As características físicas de um aluno com síndrome de Down geralmente resultam em uma baixa auto-estima, o que significa que o professor precisa aproveitar todas as oportunidades para aumentar a autoconfiança e incutir orgulho uma variedade de estratégias.
Aprendizagem progressiva: Estudantes com síndrome de Down geralmente enfrentam muitos desafios intelectuais. Estratégias que trabalham para alunos com deficiência moderada e / ou estudantes com dificuldades significativas de aprendizado também trabalharão com esses alunos. A maioria dos estudantes com síndrome de Down não progride além das capacidades intelectuais de uma criança de 6 a 8 anos em desenvolvimento normal. No entanto, um professor deve sempre se esforçar para mover a criança progressivamente ao longo do continuum de aprendizado - nunca assuma que a criança não é capaz.
Intervenção sólida e instrução de alta qualidade levam a um melhor desempenho acadêmico para estudantes com síndrome de Down. Por meio de uma abordagem multimodal, o professor usa o maior número possível de materiais concretos e situações autênticas do mundo real. O professor deve usar uma linguagem apropriada para a compreensão do aluno, falar devagar quando necessário e sempre dividir as tarefas em etapas menores e fornecer instruções para cada etapa. Estudantes com síndrome de Down geralmente têm boa memória de curto prazo.
Minimize as distrações: Alunos com necessidades especiais geralmente são facilmente distraídos. Os professores devem empregar estratégias que trabalhem para minimizar as distrações, como manter o aluno longe da janela, usando um método estruturado. ambiente, mantendo o nível de ruído baixo e tendo uma sala de aula organizada em que os alunos estão livres de surpresas e conhecem as expectativas, rotinas e regras.
Os professores devem usar instrução direta em curtos períodos de tempo, juntamente com breves atividades para ajudar a apoiar o aprendizado, e eles devem introduzir novo material lenta, sequencialmente e passo a passo.
Empregue instruções de fala e idioma: As crianças com síndrome de Down podem sofrer problemas graves, como dificuldades auditivas e problemas de articulação. Às vezes, eles requerem intervenção de fala / linguagem e muita instrução direta. Em alguns casos, comunicação aumentada ou facilitada será uma boa alternativa para comunicação. Os professores devem usar paciência e modelar interações apropriadas o tempo todo.
Técnicas de gerenciamento de comportamento: As estratégias usadas para outros estudantes não devem diferir para o aluno com síndrome de Down. Reforço positivo é uma estratégia muito melhor do que técnicas punitivas. Reforçadores precisam ser significativos.
As estratégias que um professor usa para alcançar e ensinar um aluno com síndrome de Down geralmente serão benéficas para muitos alunos na sala de aula. O uso das estratégias acima pode ser eficaz com alunos de todos os níveis de habilidade.