Quando iniciante absoluto os alunos são capazes de identificar uma série de objetos, é um bom momento para introduzir alguns adjetivos básicos para descrever esses objetos. Você precisará ter algumas ilustrações de objetos semelhantes que pareçam um pouco diferentes. É útil tê-los montados no mesmo tamanho de cartolina e tê-los grandes o suficiente para serem exibidos para todos na sala de aula. Para a Parte III desta lição, você desejará ter, no mínimo, uma imagem por aluno.
Preparação
Prepare a lição escrevendo vários adjetivos no quadro. Use adjetivos pareados em opostos, como os seguintes:
- bonito feio
- velho - novo
- quente frio
- velho novo
- grande pequeno
- barato caro
- espessura fina
- vazio cheio
Observe que você deve usar adjetivos que descrevem a aparência externa das coisas porque os alunos aprenderam apenas o vocabulário básico de objetos do cotidiano antes disso.
Parte I: Introdução de adjetivos
Professor: (Faça duas ilustrações que mostram coisas semelhantes em diferentes estados.) Este é um carro antigo. Este é um carro novo.
Professor: (Faça duas ilustrações que mostram coisas semelhantes em diferentes estados.) Este é um copo vazio. Este é um copo cheio.
Continue apontando as diferenças entre as várias coisas.
Parte II: Fazendo os Estudantes Descreverem Ilustrações
Depois que você se sentir confortável em saber que os alunos estão familiarizados com esses novos adjetivos, comece a fazer perguntas aos alunos. Saliente que os alunos devem responder em frases completas.
Professor: O que é isso?
Estudante (s): Essa é uma casa velha.
Professor: O que é isso?
Estudante (s): Essa é uma camisa barata.
Continue escolhendo entre os vários objetos.
Além do tradicional chamado de respostas individuais aos alunos, você também pode fazer um jogo circular com essa atividade. Vire as imagens sobre uma mesa e peça aos alunos que escolham uma da pilha (ou as entregue com a face para baixo). Em seguida, cada aluno vira a imagem e a descreve. Após cada turno, misture as imagens e peça a todos que desenhem novamente.
Parte III: Os alunos fazem perguntas
Para este jogo circular, distribua as várias imagens aos alunos. O primeiro aluno, aluno A, pergunta ao aluno à sua esquerda, aluno B, sobre a imagem. O aluno B responde e, em seguida, pergunta ao aluno à sua esquerda, aluno C, sobre a imagem de B e assim por diante pela sala. Para prática adicional, inverta o círculo para que cada aluno possa perguntar e responder sobre duas imagens. Se demorar muito para percorrer um círculo por causa do tamanho da turma, peça aos alunos que parem e discutam suas imagens. Eles podem trocar pares com pessoas próximas ou trocar imagens.
Professor: (Nome do aluno A), faça uma pergunta (nome do aluno B).
Um estudante: Isso é um chapéu novo? OU O que é isso?
Aluno B: Sim, esse é um novo chapéu. OU Não, isso não é um chapéu novo. É um chapéu velho.
As perguntas continuam pela sala.
Parte III: Alternativa
Se você deseja criar uma mistura com esta atividade, distribua uma imagem para cada aluno, com a face para baixo. Os alunos não podem mostrar a ninguém sua imagem e, em vez disso, precisam encontrar o oposto do que têm, como um jogo interativo de Go-Fish. Se você tem um número ímpar de alunos, inclua-se na mistura. As alternativas são listadas caso os alunos ainda não tenham "do" ou "where". Por exemplo:
Um estudante: Você tem uma casa velha? OU Onde fica a casa velha? OU Você é a casa velha? Eu tenho a nova casa OU eu sou a nova casa.
Aluno B: Eu tenho uma bolsa cara. Eu não sou a casa velha.