A comunicação aumentativa ou alternativa (AAC) refere-se a todas as formas de comunicação fora da fala oral. Pode variar de expressões faciais e gestos a formas de tecnologia assistiva. No campo da educação especial, o AAC compreende todos os métodos de comunicação para ensinar alunos com deficiências graves de linguagem ou fala.
Quem usa o AAC?
Em termos gerais, o AAC é usado por pessoas de todas as esferas da vida em momentos diferentes. Um bebê usa a comunicação não falada para se expressar, assim como os pais que voltam para casa para dormir depois de uma noite fora. Em particular, AAC é o método de comunicação usado por indivíduos com fala e linguagem severas deficiências, que podem sofrer de paralisia cerebral, autismo, ELA ou que podem estar se recuperando de um derrame. Esses indivíduos são incapazes de usar a fala verbal ou cuja fala é extremamente difícil de entender (um exemplo famoso: físico teórico e sofredor de ELA Stephen Hawking).
Ferramentas AAC
Gestos, quadros de comunicação, figuras, símbolos e desenhos são ferramentas comuns do AAC. Eles podem ser de baixa tecnologia (uma simples página laminada de fotos) ou sofisticados (um dispositivo de saída de fala digitalizado). Eles são divididos em dois grupos: sistemas de comunicação auxiliados e sistemas não auxiliados.
Comunicações não assistidas são entregues pelo corpo do indivíduo, sem fala. Isso é semelhante ao bebê acima ou aos pais que gesticulam.
Indivíduos comprometidos em sua capacidade de gesticular e aqueles para quem as necessidades de comunicação são mais ricas e sutis, dependerão de sistemas de comunicação auxiliados. Quadros de comunicação e figuras usam símbolos para ajudar a retransmitir as necessidades do indivíduo. Por exemplo, uma foto de uma pessoa comendo seria usada para transmitir fome. Dependendo da acuidade mental do indivíduo, os quadros de comunicações e os livros ilustrados podem variar de comunicações muito simples - "sim", "não", "mais" - a compêndios muito sofisticados de particular desejos.
Indivíduos com deficiências físicas, além de desafios de comunicação, podem não conseguir apontar com as mãos para um quadro ou livro. Para eles, um ponteiro de cabeça pode ser usado para facilitar o uso de uma placa de comunicação. Em suma, as ferramentas para AAC são muitas e variadas e são personalizadas para atender às necessidades do indivíduo.
Componentes do AAC
Ao planejar um sistema AAC para um aluno, há três aspectos a serem considerados. O indivíduo precisará de um método para representar as comunicações. Este é o livro ou quadro de desenhos, símbolos ou palavras escritas. Deve haver uma maneira de o indivíduo selecionar o símbolo desejado: através de um ponteiro, scanner ou cursor do computador. Finalmente, a mensagem deve ser transmitida aos cuidadores e outras pessoas ao redor do indivíduo. Se o aluno não puder compartilhar seu quadro de comunicações ou livro diretamente com o professor, deve haver uma saída auditiva - por exemplo, um sistema de fala digitalizado ou sintetizado.
Considerações para o desenvolvimento de um sistema AAC para um aluno
Os médicos, terapeutas e prestadores de cuidados de um aluno podem trabalhar com um fonoaudiólogo ou especialista em informática para criar um AAC adequado para os alunos. Os sistemas que trabalham em casa podem precisar ser aumentados para uso em uma sala de aula inclusiva. Algumas considerações ao planejar um sistema são:
1. Quais são as habilidades cognitivas do indivíduo?
2. Quais são as habilidades físicas do indivíduo?
3. Qual é o mais importante vocabulário relevante para o indivíduo?
4. Considere a motivação do indivíduo para usar o AAC e selecione o sistema AAC que corresponderá.
Organizações da AAC, como a Associação Americana de Fala e Linguagem Auditiva (ASHA) e o Instituto AAC podem oferecer mais recursos para selecionar e implementar sistemas AAC.