Design do currículo: definição, finalidade e tipos

O design do currículo é um termo usado para descrever a organização proposital, deliberada e sistemática do currículo (blocos de instrução) em uma classe ou curso. Em outras palavras, é uma maneira de os professores planejar instruções. Quando os professores elaboram o currículo, eles identificam o que será feito, quem o fará e o cronograma a seguir.

Os professores projetam cada currículo com um objetivo educacional específico em mente. O objetivo final é melhorar a aprendizagem dos alunos, mas há outros motivos para empregar o design do currículo também. Por exemplo, projetar um currículo para alunos do ensino médio com o currículo do ensino fundamental e médio em mente ajuda a garantir que metas de aprendizagem estão alinhados e se complementam de um estágio para o outro. Se um currículo do ensino médio for elaborado sem levar em consideração o conhecimento prévio do ensino fundamental ou o aprendizado futuro no ensino médio, isso poderá criar problemas reais para os alunos.

Existem três tipos básicos de design de currículo:

• Design centrado no assunto
• Design centrado no aluno
• Design centrado no problema

O design de currículo centrado no assunto gira em torno de um determinado assunto ou disciplina. Por exemplo, um currículo centrado na disciplina pode se concentrar em matemática ou biologia. Esse tipo de desenho curricular tende a se concentrar no assunto e não no indivíduo. É o tipo mais comum de currículo usado nas escolas públicas de ensino fundamental e médio nos estados e distritos locais nos Estados Unidos.

O design do currículo centrado na disciplina descreve o que precisa ser estudado e como deve ser estudado. O currículo básico é um exemplo de um projeto centrado na disciplina que pode ser padronizado em escolas, estados e no país como um todo. Nos currículos padronizados, os professores recebem uma lista pré-determinada de coisas que precisam ensinar aos alunos, além de exemplos específicos de como essas coisas devem ser ensinadas. Você também pode encontrar desenhos centrados no assunto em grandes turmas de faculdades, nas quais os professores se concentram em um determinado assunto ou disciplina.

A principal desvantagem do design de currículo centrado na disciplina é que ele não é centrado no aluno. Em particular, essa forma de desenho curricular é construída sem levar em consideração os estilos de aprendizagem específicos dos alunos. Isso pode causar problemas com envolvimento do aluno e motivação e pode até levar os alunos a ficar para trás na sala de aula.

Por outro lado, o design de currículo centrado no aluno leva em consideração as necessidades, interesses e metas de cada indivíduo. Em outras palavras, reconhece que os estudantes não são uniformes e se ajustam a essas necessidades. O design do currículo centrado no aluno visa capacitar os alunos e permitir que eles moldem sua educação por meio de escolhas.

Planos instrucionais em um currículo centrado no aluno são diferenciado, dando aos alunos a oportunidade de escolher tarefas, experiências ou atividades de aprendizado. Isso pode motivar os alunos e ajudá-los a permanecer envolvidos no material que estão aprendendo.

A desvantagem dessa forma de design de currículo é que ela exige muito trabalho. O desenvolvimento de instruções diferenciadas pressiona o professor a criar instruções e / ou encontrar materiais que sejam adequados às necessidades de aprendizagem de cada aluno. Os professores podem não ter tempo ou falta de experiência ou habilidades para criar esse plano. O desenho do currículo centrado no aluno também exige que os professores equilibrem os desejos e interesses dos alunos com as necessidades e os resultados exigidos, o que não é um equilíbrio fácil de obter.

Como o design de currículo centrado no aluno, o design de currículo centrado no problema também é uma forma de design centrado no aluno. Os currículos centrados no problema concentram-se em ensinar os alunos a olhar para um problema e a encontrar uma solução para o problema. Os alunos são expostos a problemas da vida real, o que os ajuda a desenvolver habilidades que são transferíveis para o mundo real.

O design de currículo centrado no problema aumenta a relevância do currículo e permite que os alunos sejam criativos e inovem enquanto aprendem. A desvantagem dessa forma de design de currículo é que ela nem sempre leva em consideração os estilos de aprendizagem.

As dicas de desenho do currículo a seguir podem ajudar os educadores a gerenciar cada estágio do processo de desenho do currículo.

• Identificar as necessidades das partes interessadas (ou seja, alunos) no início do processo de criação do currículo. Isso pode ser feito através da análise de necessidades, que envolve a coleta e análise de dados relacionados ao aluno. Esses dados podem incluir o que os alunos já sabem e o que precisam saber para serem proficientes em uma área ou habilidade específica. Também pode incluir informações sobre percepções, pontos fortes e fracos do aluno.
• Crie uma lista clara de metas e resultados de aprendizado. Isso ajudará você a se concentrar no objetivo pretendido do currículo e permitirá planejar instruções que possam alcançar os resultados desejados. Metas de aprendizado são as coisas que os professores desejam que os alunos alcancem no curso. Os resultados da aprendizagem são os conhecimentos, habilidades e atitudes mensuráveis ​​que os alunos deveriam ter alcançado no curso.
• Identificar restrições isso afetará o design do seu currículo. Por exemplo, o tempo é uma restrição comum que deve ser considerada. Existem apenas muitas horas, dias, semanas ou meses no período. Se não houver tempo suficiente para fornecer todas as instruções planejadas, isso afetará os resultados da aprendizagem.
• Considere criar um mapa do currículo (também conhecida como matriz curricular) para que você possa avaliar adequadamente a sequência e a coerência da instrução. Mapeamento Curricular fornece diagramas visuais ou índices de um currículo. Analisar uma representação visual do currículo é uma boa maneira de identificar rápida e facilmente possíveis lacunas, redundâncias ou problemas de alinhamento na sequência de instruções. Os mapas de currículo podem ser criados em papel ou com programas de software ou serviços on-line projetados especificamente para essa finalidade.
• Identifique os métodos instrucionais que serão usados ​​ao longo do curso e considerem como eles trabalharão com os estilos de aprendizagem dos alunos. Se o métodos instrucionais não conduzem ao currículo, o desenho instrucional ou o currículo precisarão ser alterados de acordo.
• Estabelecer métodos de avaliação que será usado no final e durante o ano letivo para avaliar alunos, instrutores e o currículo. A avaliação ajudará você a determinar se o design do currículo está funcionando ou se está falhando. Exemplos de coisas que devem ser avaliadas incluem os pontos fortes e fracos do currículo e as taxas de desempenho relacionadas aos resultados da aprendizagem. A avaliação mais eficaz é contínua e sumativa.
• Lembre-se de que o desenho do currículo não é um processo de uma etapa; a melhoria contínua é uma necessidade. O desenho do currículo deve ser avaliado periodicamente e refinado com base nos dados da avaliação. Isso pode envolver alterações no projeto no meio do curso para garantir que os resultados da aprendizagem ou um certo nível de proficiência sejam alcançados no final do curso.