6 dicas para animar suas palestras

Muitos estudantes de pós-graduação se encontram à frente da sala de aula, primeiro como assistentes de ensino e depois como instrutores. No entanto, os estudos de pós-graduação geralmente não ensinam os alunos a ensinar, e nem todos os instrutores de primeiro grau servem como TAs. Em vez disso, a maioria dos estudantes de pós-graduação encontra-se instruindo uma turma universitária com pouca ou nenhuma experiência de ensino. Quando confrontados com o desafio de ensinar, apesar da pouca experiência, a maioria dos estudantes de pós-graduação recorre às técnicas que eles experimentaram como estudantes. O método de aula é uma ferramenta de ensino comum.

Uma palestra ruim é dolorosa para os alunos e para o instrutor. Palestras é um método tradicional de instrução, talvez a forma mais antiga de instrução. Seus detratores argumentam que é um meio passivo de educação. No entanto, a palestra nem sempre é passiva. Uma boa palestra não é simplesmente uma lista de fatos ou uma leitura do livro. Uma palestra eficaz é o resultado do planejamento e da tomada de uma série de escolhas - e não precisa ser chata.

Exerça restrição ao planejar cada sessão de aula. Você não poderá cobrir todo o material do texto e as leituras atribuídas. Aceite isso. Baseie sua palestra no material mais importante da tarefa de leitura, um tópico da leitura que os alunos provavelmente acharão difícil ou que não apareça no texto. Explique aos alunos que você não repetirá muito do material nas leituras designadas, e que o trabalho deles é ler atentamente e criticamente, identificando e trazendo perguntas sobre as leituras para a aula.

Sua palestra deve apresentar não mais que três ou quatro questões principais, com tempo para exemplos e perguntas. Qualquer coisa além de alguns pontos e seus alunos ficarão impressionados. Determine a mensagem crítica da sua palestra e remova os adornos. Apresente os ossos nus em uma história sucinta. Os alunos absorverão facilmente os principais pontos se forem poucos, claros e acompanhados de exemplos.

Divida suas palestras para que sejam apresentadas em pedaços de 20 minutos. O que há de errado com uma palestra de 1 ou 2 horas? Pesquisas mostram que os alunos se lembram do primeiro e dos últimos dez minutos das palestras, mas pouco do tempo intermediário. Os alunos de graduação têm uma atenção limitada - aproveite-a para estruturar sua turma. Troque de marcha após cada mini-palestra de 20 minutos e faça algo diferente. Por exemplo, faça uma pergunta para discussão, um pequeno trabalho de redação em sala de aula, um pequeno discussão em grupoou atividade de solução de problemas.

A aprendizagem é um processo construtivo. Os alunos devem pensar sobre o material, fazer conexões, relacionar novos conhecimentos ao que já é conhecido e aplicar conhecimentos a novas situações. Somente trabalhando com a informação é que a aprendemos. Instrutores eficazes usam técnicas ativas de aprendizagem na sala de aula. A aprendizagem ativa é uma instrução centrada no aluno que obriga a manipular o material a ser resolvido problemas, responda a perguntas, examine casos, discuta, explique, debate, faça brainstorming e formule perguntas de próprios. Os alunos tendem a preferir técnicas de aprendizado ativas porque são envolventes e divertidas.

A maneira mais simples de usar técnicas de aprendizado ativo na sala de aula é fazer perguntas reflexivas. Essas não são perguntas de sim ou não, mas aquelas que exigem que os alunos pensar. Por exemplo, “O que você faria nessa situação específica? Como você abordaria a solução desse problema? ” Perguntas reflexivas são difíceis e exigirão tempo para pensar; portanto, esteja preparado para aguardar uma resposta. Suportar o silêncio.

Em vez de simplesmente fazer uma pergunta para discussão, peça aos alunos que escrevam sobre a pergunta primeiro por três a cinco minutos e depois solicitem suas respostas. O benefício de pedir aos alunos que considerem a pergunta por escrito é que eles terão tempo para pensar através de sua resposta e se sentem mais à vontade para discutir suas opiniões sem medo de esquecer suas ponto. Pedir aos alunos que trabalhem com o conteúdo do curso e determinem como ele se encaixa em suas experiências permite que eles aprender à sua maneira, tornando o material pessoalmente significativo, que está no centro da atividade Aprendendo.

Além dos benefícios educacionais, interromper uma palestra e intercalá-la com discussão e aprendizado ativo tira a pressão de você como instrutor. Uma hora e 15 minutos, ou mesmo 50 minutos, é muito tempo para conversar. Também é muito tempo para ouvir. Experimente estas técnicas e varie sua estratégias para facilitar a todos e aumentar a probabilidade de sucesso na sala de aula.