Exemplo de modelo de rubrica para professores

Rubricas simplificar o processo de avaliação e classificação do trabalho do aluno. Facilitam a vida de um educador, permitindo-lhe determinar rapidamente se um aluno compreendeu um conceito e quais áreas do seu trabalho excedem, atendem ou ficam aquém das expectativas. As rubricas são uma ferramenta insubstituível, mas levam tempo para serem produzidas. Aprenda os recursos de uma rubrica básica e use as seguintes amostras para um ótimo instrumento de classificação em nenhum momento.

Um modelo básico de rubrica deve ter os seguintes recursos.

• Uma descrição da tarefa ou desempenho que está sendo avaliado
• Critérios que dividem o trabalho do aluno em categorias
• Uma escala de classificação com três ou mais qualificadores que informam até que ponto as expectativas são atendidas

Os descritores de desempenho são usados ​​para avaliar o trabalho de um aluno nessas classificações. Leia para descobrir mais sobre os recursos críticos de uma rubrica.

Os verbos e frases de ação usados ​​para descrever uma tarefa ou desempenho são importantes. A descrição deve detalhar os recursos de um desempenho bem-sucedido - o que cada aluno deve poder fazer, mostrar ou aplicar de outra maneira após uma aula ou unidade (faça

A descrição deve ser o mais específica e detalhada possível, para não deixar margem para incertezas ao analisar o trabalho do aluno. Um professor deve ser capaz de manter o trabalho de um aluno contra essa descrição e determinar imediatamente quão eficaz foi seu desempenho.

Ótimos verbos de ação para tentar incluem:

• Demonstra
• Identifica
• Faz conexões
• Interpreta
• Expressa
• Aplica-se
• Prevê
• Comunica

Exemplo: O estudante interpreta o objetivo de um texto informativo fazendo conexões entre seus vários recursos de texto (legendas, diagramas, subtítulos etc.).

Os critérios de uma rubrica qualificam todos os aspectos do trabalho do aluno. Os critérios podem ser encontrados na forma de habilidades individuais associadas ao desempenho geral, características do trabalho, dimensões do pensamento do aluno que entraram na tarefa ou objetivos específicos que um aluno deve atender dentro de um objetivo.

Você pode achar que o trabalho de um aluno satisfaz ou vai além de alguns critérios enquanto aborda apenas outros. Isto é normal! Todos os alunos aprendem de maneira diferente e alguns conceitos fazem sentido para eles mais cedo do que outros.

Exemplo: Com o objetivo de interpretar um texto informativo usando seus recursos de texto, o aluno deve ser capaz de nome características do texto, explicar razões para usar recursos de texto, localizar as principais idéias do texto e responda perguntas sobre o texto. Um aluno bem-sucedido atende totalmente a cada um desses critérios.

Exemplo: Os critérios para avaliar a apresentação oral de um aluno são: contato visual, ritmo, volume, conteúdo e preparação.

Os qualificadores quantificam o sucesso dizendo até que ponto um aluno atende a cada expectativa. Escalas de quatro pontos como a descrita abaixo são comuns porque mostram claramente os níveis de realização, mas o número de gradações é de sua escolha.

A lista a seguir fornece exemplos de linguagem precisa que podem ser usados ​​para descrever pontuações.

• 0 pontos: Má qualidade, início, pouca evidência, precisa de melhorias, não atende às expectativas, insatisfatórias.
• 1 ponto: Abaixo da qualidade média, o desenvolvimento, básico, de alguma evidência, justa, aproxima-se ou parcialmente atende às expectativas, um tanto satisfatório.
• 2 pontos: Boa qualidade, proficiente, realizada, evidência suficiente, boa, aceitável, atende às expectativas, satisfatórias.
• 3 pontos: Alta qualidade, exemplar, altamente proficiente, forte, avançado, mostra evidências além de, melhor qualidade, excelente, excede as expectativas, mais do que satisfatórias.

Você pode optar por iniciar sua escala com uma em vez de zero e / ou atribuir um intervalo de pontos em vez de um ponto a cada nível. O que você escolher, seja o mais específico possível sobre as características do desempenho em todos os níveis. Os qualificadores atribuídos ao trabalho de um aluno são significativos porque, em última análise, determinam o pontuação geral.

Descrição da tarefa que a rubrica foi projetada para avaliar

Descrição da tarefa que a rubrica foi projetada para avaliar

Descrição da tarefa que a rubrica foi projetada para avaliar