Ouça o discurso - falado ou gravado

Após a primeira "escuta", os alunos precisam determinar o significado geral do discurso com base nessa primeira leitura. Eles devem redigir suas primeiras impressões sobre o significado do discurso. Mais tarde (Etapa 8), depois de analisarem o discurso seguindo as outras etapas, eles podem retornar ao seu entendimento inicial e determinar o que mudou ou não no entendimento.

Durante esta etapa, os alunos precisarão localizar evidências textuais para apoiar sua compreensão. Usar evidências em uma resposta é uma das principais mudanças dos Padrões Comuns do Estado Principal. O primeiro padrão de âncora de leitura afirma:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Leia atentamente para determinar o que o texto diz explicitamente e fazer inferências lógicas a partir dele; cite evidências textuais específicas ao escrever ou falar para apoiar as conclusões tiradas do texto.

Os alunos devem revisar seus rascunhos sobre o significado do discurso na conclusão da análise e fornecer evidências em texto para apoiar suas reivindicações.

Os alunos precisam entender a ideia ou mensagem central do discurso.

Eles devem redigir suas idéias sobre a mensagem do discurso. Mais tarde (Etapa 8), depois de analisarem o discurso seguindo as outras etapas, eles podem retornar ao seu entendimento inicial e determinar o que mudou ou não no entendimento.

A mensagem de endereçamento está conectada a outro Common Core Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Determinar idéias ou temas centrais de um texto e analisar seu desenvolvimento; resuma os principais detalhes e idéias de apoio.

Os alunos devem revisar seus rascunhos sobre a mensagem do discurso ao final da análise e fornecer evidências em texto para apoiar suas reivindicações.

Ao estudar um discurso, os alunos precisam entender o contexto histórico que gerou o discurso.

Um conjunto de perguntas de foco que incorporam as diferentes lentes para o novo C3Padrões para estudos sociais deve abordar as disciplinas de educação cívica, economia, geografia e história que são apresentados no discurso.

Quando os alunos estudam um discurso, eles devem considerar o público do discurso. Considerar o público significa considerar o público a quem o discurso foi destinado, bem como a resposta do público em sala de aula.

Compreender como uma audiência respondeu ou pode responder a um discurso está conectado a um Common Core Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Delineie e avalie o argumento e reivindicações específicas em um texto, incluindo a validade do raciocínio, bem como a relevância e suficiência das evidências.

Durante esta etapa, os alunos precisarão localizar evidências textuais para apoiar sua compreensão.

Nesta etapa, os alunos examinam as maneiras pelas quais o autor usa estruturas retóricas (dispositivos literários) e linguagem figurada para criar significado.

A compreensão de como o idioma usado no discurso é construído está conectada a um padrão comum de ancoragem para leitura:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interprete palavras e frases como elas são usadas em um texto, incluindo a determinação de significados técnicos, conotativos e figurativos, e analise como as escolhas específicas de palavras moldam o significado ou o tom.

Uma questão de foco para os alunos pode ser "Como as escolhas do autor me ajudam a entender ou apreciar algo que eu não percebi na primeira vez que li?"

Após esta etapa, os alunos devem retornar aos rascunhos para obter significado e mensagem que eles criaram em suas primeiras impressões. Depois de analisar o discurso em busca de técnicas, eles podem retornar às impressões iniciais e determinar o que mudou ou não no entendimento.

Os alunos também podem determinar qual argumento ou prtécnicas de opaganda foram utilizados, incluindo: umasserção, movimento, generalidades brilhantes, empilhamento de cartões, estereotipagem, raciocínio circular, falácias lógicas etc.

Este é o passo mais crítico para entender o significado e a mensagem do discurso. Os alunos devem revisitar suas primeiras impressões esboçadas. Eles devem considerar como sua análise do ponto de vista do falante, do contexto do discurso e das técnicas o redator de discurso usado mudou ou não o entendimento inicial redigido após ouvir pela primeira vez o discurso.

Durante esta etapa, os alunos precisarão localizar evidências textuais para apoiar suas conclusões.

Se houver uma tarefa de escrita para acompanhar a análise, use evidências de texto do discurso em uma resposta construída é uma das principais mudanças nos padrões de escrita da âncora para o Testemunho.

As respostas dos alunos aos discursos podem ser de um dos três gêneros: persuasivo (argumento), informativo / explicativo e narrativo. Cada gênero requer o uso de detalhes e evidências:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Escreva argumentos para apoiar reivindicações em uma análise de tópicos ou textos substantivos usando raciocínio válido e evidência relevante e suficiente.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Escreva textos informativos / explicativos para examinar e transmitir idéias e informações complexas de maneira clara e precisa, através da seleção, organização e análise eficazes do conteúdo.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Escreva narrativas para desenvolver experiências ou eventos reais ou imaginários usando uma técnica eficaz, detalhes bem escolhidos e sequências de eventos bem estruturadas.