O trabalho em grupo é uma ótima estratégia para uso na sala de aula secundária, a fim de melhorar o aprendizado dos alunos. Mas o trabalho em grupo às vezes exige uma forma de solução de problemas por conta própria. Embora o objetivo dessas colaborações em sala de aula seja distribuir igualmente o trabalho para resolver um problema ou produzir um produto, pode haver um aluno (ou dois) que não contribui tanto quanto os outros membros da grupo. Esse aluno pode deixar que seus colegas façam a maior parte do trabalho e pode até compartilhar a nota do grupo. Este aluno é o "preguiçoso" no grupo, um membro que pode frustrar os outros membros do grupo. Isso é especialmente um problema se parte do trabalho em grupo for realizado fora da sala de aula.
Então, o que um professor pode fazer ao avaliar esse aluno preguiçoso que não colabora com outros ou que pouco contribui para o produto final? Como um professor pode ser justo e atribuir a nota adequada aos membros de um grupo que trabalharam efetivamente? É participação igual em trabalho de grupo ainda é possível?
Razões para usar o trabalho em grupo na aula
Embora essas preocupações possam fazer um professor pensar em desistir inteiramente do trabalho em grupo, ainda existem razões poderosas para usar grupos em sala de aula:
- Os alunos se apropriam do assunto.
- Os alunos desenvolvem habilidades de comunicação e trabalho em equipe.
- Os alunos trabalham juntos e "ensinam" um ao outro.
- Os alunos podem trazer conjuntos de habilidades individuais para um grupo.
- Os alunos aprendem a planejar com mais eficiência e gerenciar seu tempo.
Aqui está mais um motivo para usar grupos
- Os alunos podem aprender a avaliar seu trabalho e o trabalho de outras pessoas.
No nível secundário, o sucesso do trabalho em grupo pode ser medido de várias maneiras diferentes, mas o mais comum é através de notas ou notas. Em vez de pedir ao professor para determinar como a participação ou o projeto de um grupo será classificado, os professores podem avaliar o projeto como um todo e, em seguida, entregue as notas dos participantes individuais ao grupo como uma lição de negociação.
A entrega dessa responsabilidade aos alunos pode resolver o problema de classificar o "preguiçoso" no grupo, fazendo com que os colegas distribuam pontos com base na evidência de trabalho contribuído.
Projetando o sistema de pontos ou notas
Se o professor optar por usar a distribuição entre pares, o professor deve ficar claro que o projeto em análise será classificado para atender aos padrões descritos em uma rubrica. O número total de pontos disponíveis para o projeto concluído, no entanto, seria com base no número de pessoas em cada grupo. Por exemplo, a pontuação máxima (ou "A") concedida a um aluno por um projeto ou participação que atenda ao padrão mais alto pode ser definida em 50 pontos.
- Se houver 4 alunos no grupo, o projeto valerá 200 pontos (4 alunos X 50 pontos cada).
- Se houver 3 alunos no grupo, o projeto valerá 150 pontos (3 alunos x 50 pontos cada).
- Se houver 2 membros do grupo, o projeto valerá 100 pontos (2 alunos X 50 pontos cada).
Classificação ponto a ponto e negociação de alunos
Cada aluno receberia pontos usando a seguinte fórmula:
1. O professor classificaria primeiro o projeto como "A" ou "B" ou "C", etc. com base nos critérios estabelecidos no rubrica.
2. O professor converteria essa nota em seu equivalente numérico.
3. Depois que o projeto recebe uma nota do professor, o os alunos do grupo negociavam como dividir esses pontos por uma série. Cada estudante deve ter evidência do que ele ou ela fez para ganhar pontos. Os alunos poderiam dividir equitativamente os pontos:
- 172 pontos (4 alunos) ou
- 130 pontos (3 alunos) ou
- 86 pontos (dois alunos)
- Se todos os alunos trabalhassem da mesma forma e tivessem provas para mostrar que deveriam obter a mesma nota, cada aluno receberá 43 pontos dos 50 pontos originais disponíveis. Cada aluno receberia 86%.
- No entanto, no grupo de três alunos, se dois tiverem evidências de que fizeram a maior parte do trabalho, eles poderiam negociar mais pontos. Eles poderiam negociar 48 pontos cada (96%) e deixar o "preguiçoso" com 34 pontos (68%).
4. Os alunos conferem com o professor a distribuição de pontos apoiados por evidências.
Resultados da classificação ponto a ponto
A participação dos alunos na forma como são classificados torna o processo de avaliação transparente. Nessas negociações, todos os alunos são responsáveis por fornecer evidências do trabalho que realizaram na conclusão do projeto.
A avaliação ponto a ponto pode ser uma experiência motivadora. Quando os professores podem não conseguir motivar os alunos, essa forma de pressão dos colegas pode obter os resultados desejados.
Recomenda-se que as negociações para atribuição de pontos sejam supervisionadas pelo professor para garantir a justiça. O professor pode manter a capacidade de substituir a decisão de um grupo.
O uso dessa estratégia pode proporcionar aos alunos a oportunidade de advogar por si mesmos, uma habilidade do mundo real que eles precisarão depois que deixarem a escola.