O que é ameaça estereotipada?

A ameaça de estereótipo ocorre quando uma pessoa está preocupada em se comportar de uma maneira que confirme estereótipos negativos sobre os membros de seu grupo. Esse estresse adicional pode afetar o desempenho de uma determinada situação. Por exemplo, uma mulher pode se sentir nervosa ao fazer um teste de matemática por causa de estereótipos sobre mulheres em matemática cursos, ou temem que receber uma nota baixa faça com que outras pessoas pensem que as mulheres não têm altos níveis de matemática habilidade.

Principais tópicos: Ameaça de estereótipo

Quando as pessoas estão cientes de um estereótipo negativo sobre seu grupo, geralmente se preocupam com o fato de que seu desempenho em uma tarefa específica possa acabar confirmando as crenças de outras pessoas sobre seu grupo. Psicólogos usam o termo ameaça estereótipo para se referir a esse estado em que as pessoas estão preocupadas em confirmar um estereótipo de grupo.

A ameaça estereotipada pode ser estressante e perturbadora para as pessoas que a experimentam. Por exemplo, quando alguém está fazendo um teste difícil, a ameaça de estereótipo pode impedir que ele se concentre no teste e dando-lhe toda a atenção - o que pode levá-los a receber uma pontuação mais baixa do que receberiam sem distrações.

Pensa-se que esse fenômeno seja específico da situação: as pessoas só o experimentam quando estão em um ambiente em que um estereótipo negativo sobre o seu grupo é saliente para eles. Por exemplo, uma mulher pode experimentar uma ameaça estereotipada em uma aula de matemática ou ciências da computação, mas não seria esperado que ela a vivenciasse em um curso de ciências humanas. (Embora a ameaça estereotipada seja frequentemente estudada no contexto de desempenho acadêmico, é importante observar que isso também pode acontecer em outros domínios.)

Em um famoso estudo sobre as consequências da ameaça estereotipada, pesquisadores Claude Steele e Joshua Aronson fez com que alguns participantes experimentassem uma ameaça de estereótipo antes de fazer um teste de vocabulário difícil. Solicitou-se aos estudantes que experimentaram ameaça de estereótipo que indicassem sua raça em um questionário antes o teste e suas pontuações foram comparadas com outros alunos que não precisaram responder a uma pergunta sobre raça. Os pesquisadores descobriram que os estudantes negros que foram questionados sobre sua raça tiveram desempenho pior no vocabulário teste - eles pontuaram menos que os brancos e negros que não foram questionados sobre suas raça.

É importante ressaltar que, quando os alunos não foram questionados sobre sua raça, não houve diferença estatisticamente significante entre as pontuações dos estudantes de preto e branco. Em outras palavras, a ameaça de estereótipo experimentada por estudantes negros os levou a ter um desempenho pior no teste. No entanto, quando a fonte da ameaça foi removida, eles receberam pontuações semelhantes às dos estudantes brancos.

Psicólogo Steven Spencer e seus colegas examinaram como os estereótipos sobre mulheres nos campos de STEM poderiam afetar as pontuações das mulheres em um teste de matemática. Em um estudo, estudantes de graduação do sexo masculino e feminino fizeram um teste de matemática difícil. No entanto, os pesquisadores variaram o que os participantes foram informados sobre o teste. Alguns participantes foram informados de que homens e mulheres obtiveram pontuações diferentes no teste; outros participantes foram informados de que homens e mulheres tiveram uma pontuação igualmente boa no teste que estavam prestes a fazer (na verdade, todos os participantes receberam o mesmo teste).

Quando os participantes esperavam uma diferença de gênero nas pontuações dos testes, a ameaça estereotipada entrou em ação - as participantes do sexo feminino tiveram uma pontuação menor do que os participantes do sexo masculino. No entanto, quando os participantes foram informados de que o teste não tinha um viés de gênero, as participantes do sexo feminino tiveram o mesmo desempenho que os participantes do sexo masculino. Em outras palavras, nossas pontuações nos testes não refletem apenas nossa capacidade acadêmica - elas também refletem nossas expectativas e o contexto social ao nosso redor.

Quando as participantes do sexo feminino foram colocadas sob uma condição de ameaça estereotipada, suas pontuações foram menores - mas essa diferença de gênero não foi encontrada quando as participantes não estavam ameaçadas.

A pesquisa sobre estereótipo complementa a pesquisa sobre microagressões e viés no ensino superior, e nos ajuda a entender melhor as experiências de grupos marginalizados. Por exemplo, Spencer e seus colegas sugerem que experiências repetidas com ameaças estereotipadas podem, com o tempo, levar as mulheres a desidentificar com matemática - em outras palavras, as mulheres podem optar por fazer aulas em outros cursos, a fim de evitar a ameaça estereotipada que enfrentam na matemática Aulas.

Como resultado, a ameaça estereotipada poderia potencialmente explicar por que algumas mulheres optam por não seguir carreiras no STEM. A pesquisa sobre ameaças estereotipadas também teve um impacto significativo na sociedade - levou a intervenções educacionais destinadas a reduzir a ameaça estereotipada e Casos da Suprema Corte mencionaram até ameaça de estereótipo.

No entanto, o tópico da ameaça estereotipada não é isento de críticas. Em uma entrevista de 2017 com Radiolab, o psicólogo social Michael Inzlicht salienta que os pesquisadores nem sempre foram capazes de replicar os resultados de pesquisas clássicas sobre ameaças aos estereótipos. Embora a ameaça estereotipada tenha sido tema de numerosas pesquisas, os psicólogos ainda estão realizando mais pesquisas para determinar exatamente como a ameaça estereotipada nos afeta.

Embora a ameaça estereotipada possa ter consequências negativas para os indivíduos, os pesquisadores descobriram que intervenções psicológicas podem mitigar alguns dos efeitos da ameaça estereotipada. Em particular, uma intervenção conhecida como auto-afirmação é uma maneira de reduzir esses efeitos.

A auto-afirmação é baseada na ideia de que todos nós queremos nos ver como pessoas boas, capazes e éticas, e sentimos a necessidade de responder de alguma forma quando sentimos que nossa auto-imagem está ameaçada. No entanto, uma lição importante na teoria da auto-afirmação é que as pessoas não precisamos responder a uma ameaça diretamente. Em vez disso, lembrar-nos de outra coisa que estamos fazendo bem pode nos tornar menos ameaçados.

Por exemplo, se você estiver preocupado com uma nota baixa em um teste, lembre-se de outras coisas que são importantes para você - talvez seus hobbies favoritos, seus amigos íntimos ou seu amor por livros e música. Depois de se lembrar dessas outras coisas que também são importantes para você, a baixa nota do teste não é mais tão estressante.

Em estudos de pesquisa, os psicólogos geralmente fazem com que os participantes se envolvam em auto-afirmação, fazendo-os pensar em um valor pessoal que é importante e significativo para eles. Dentro um conjunto de dois estudos, foi solicitado aos alunos do ensino médio que concluíssem um exercício no início do ano letivo em que escreviam sobre valores. A variável crucial foi que os alunos do grupo de auto-afirmação escreveram sobre um ou mais valores que haviam previamente identificado como sendo pessoalmente relevantes e importantes para eles. Os participantes do grupo de comparação escreveram sobre um ou mais valores que eles identificaram como relativamente sem importância (os participantes escreveram sobre o motivo de alguém se importar com esses valores).

Os pesquisadores descobriram que os estudantes negros que concluíram as tarefas de auto afirmação acabaram obtendo melhores notas do que os estudantes negros que concluíram as tarefas de controle. Além disso, a intervenção de auto-afirmação foi capaz de diminuir a diferença entre as notas dos estudantes de preto e branco.

Em um Estudo de 2010, os pesquisadores também descobriram que a auto-afirmação foi capaz de reduzir a diferença de resultados entre homens e mulheres em um curso de física da faculdade. No estudo, as mulheres que escreveram sobre um valor que era importante para elas tendem a receber notas mais altas, em comparação com as mulheres que escreveram sobre um valor que lhes era relativamente sem importância. Em outras palavras, a auto-afirmação pode ser capaz de reduzir os efeitos da ameaça do estereótipo no desempenho do teste.

• Adler, Simon e Amanda Aronczyk, produtores. "Stereothreat" Radiolab, WNYC Studios, Nova York, 23 de novembro 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L. et ai. "Reduzindo a lacuna de realização racial: uma intervenção psicossocial". Ciência313.5791, 2006, pp. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira et ai. "Reduzindo a lacuna de realização de gênero na faculdade de ciências: um estudo em sala de aula sobre afirmação de valores". Ciência, 330.6008, 2010, pp.1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele e Diane M. Quinn. "Ameaça estereotipada e desempenho da matemática das mulheres". Revista de Psicologia Social Experimental, 35,1, 1999, pp. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Claude M. Steele "A psicologia da auto-afirmação: sustentando a integridade do eu". Avanços na psicologia social experimentalvol. 21, Academic Press, 1988, pp. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. e Joshua Aronson. "Ameaça de estereótipo e desempenho de testes intelectuais de afro-americanos". Revista de Personalidade e Psicologia Social69,5, 1995, pp. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• “Ameaça estereotipada aumenta as lacunas de conquista.” Associação Americana de Psicologia15 de julho 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx