Proxemics é o estudo do espaço pessoal, introduzido pela primeira vez em 1963 por Edward Hall, que estava interessado em estudar o impacto do espaço pessoal individual na comunicação não verbal. Nos últimos anos, chamou a atenção de antropólogos culturais e de outras ciências sociais para as diferenças entre os diferentes grupos culturais e seu impacto na densidade populacional.
Promexics também são importantes para interação social entre indivíduos, mas geralmente são difíceis de entender para pessoas com deficiência, especialmente para indivíduos com distúrbios do espectro do autismo. Como o que sentimos sobre o espaço pessoal é parcialmente cultural (ensinado através de interações constantes) e biológico, já que Se os indivíduos responderem visceralmente, muitas vezes é difícil para os indivíduos com deficiência entender essa parte importante do "Currículo Oculto, "o conjunto de regras sociais que não são ditas e geralmente não ensinadas, mas geralmente aceitas como o" padrão de comportamento aceitável ".
Normalmente, os indivíduos em desenvolvimento experimentam ansiedade na amígdala, uma porção do cérebro que gera prazer e ansiedade. As crianças com deficiência, especialmente os distúrbios do espectro do autismo, geralmente não experimentam essa ansiedade ou seu nível de ansiedade é alto em relação a qualquer experiência incomum ou inesperada. Esses alunos precisam aprender quando é apropriado sentir-se ansioso no espaço pessoal de outra pessoa.
Ensino de Proxemia ou Espaço Pessoal
Ensino explícito: As crianças com deficiência geralmente precisam aprender explicitamente o que é o espaço pessoal. Você pode fazer isso desenvolvendo uma metáfora, como a Bolha mágica ou você pode usar um bambolê real para definir o espaço que chamamos de "espaço pessoal".
Histórias e imagens sociais também podem ajudar a entender o espaço pessoal apropriado. Você pode montar e tirar fotos de seus alunos a distâncias apropriadas e inadequadas de outros. Você também pode pedir ao diretor, outro professor e até um policial do campus que mostrem exemplos de espaço pessoal, com base em relacionamentos e papéis sociais (ou seja, não se entra no espaço pessoal de uma autoridade figura.)
Você pode demonstrar e modelar a aproximação do espaço pessoal fazendo com que os alunos se aproximem de você e use um gerador de ruído (clicker, bell, claxon) para sinalizar quando um aluno entra no seu espaço pessoal. Em seguida, dê a eles a mesma oportunidade de serem abordadas.
Modele também maneiras apropriadas de entrar no espaço pessoal de outra pessoa, com um aperto de mão, cinco ou um pedido de abraço.
Prática: Crie jogos que ajudarão seus alunos a entender o espaço pessoal.
Jogo pessoal da bolha: Dê a cada aluno um bambolê e peça que eles se movam sem sobrepor o espaço pessoal de outros. Conceda a cada aluno 10 pontos e peça a um juiz que tire pontos cada vez que entrar no espaço pessoal de outro sem permissão. Você também pode atribuir pontos a estudantes que entrarem no espaço pessoal de outras pessoas, perguntando apropriadamente.
Etiqueta de segurança: Coloque vários bambolês no chão e peça a um aluno "ele". Se uma criança puder entrar em uma "bolha pessoal" sem ser identificada, ela estará segura. Para se tornar a próxima pessoa a ser "ele", eles precisam chegar ao outro lado da sala (ou a uma parede do playground) primeiro. Dessa forma, eles estão prestando atenção ao "espaço pessoal", além de estarem dispostos a sair dessa "zona de conforto" para serem a próxima pessoa que é "ela".
Mãe, posso: Pegue esse jogo tradicional antigo e faça dele um jogo espacial pessoal: ou seja, "Mãe, posso entrar no espaço pessoal de John?" etc.