Como a profundidade do conhecimento conduz a aprendizagem e a avaliação

Profundidade de conhecimento (DOK) refere-se ao nível de entendimento necessário para responder a uma pergunta ou executar uma atividade. Esse conceito é aplicado com mais frequência ao pensamento que os alunos fazem durante a avaliação e outras avaliações baseadas em padrões. Acredita-se que a profundidade do conhecimento tenha sido desenvolvida nos anos 90 por Norman L. Webb, pesquisador do Wisconsin Center for Education Research. O modelo de profundidade do conhecimento tem sido altamente popularizado no sistema de ensino público.

Embora originalmente desenvolvido para os padrões de matemática e ciências, o DOK foi adaptado para uso em todas as disciplinas e é utilizado com mais frequência na criação de avaliação do estado. Esse modelo garante que a complexidade das avaliações esteja alinhada com os padrões que estão sendo avaliados. Quando a avaliação segue a estrutura DOK, os alunos recebem uma série de tarefas cada vez mais difíceis que gradualmente demonstrar que estão atendendo às expectativas e permitir que os avaliadores avaliem sua profundidade abrangente de conhecimento.

Essas tarefas de avaliação são projetadas para capturar todo o escopo de proficiência necessário para satisfazer um padrão, das unidades mais básicas às mais complexas e abstratas de conhecimento e habilidade. Isso significa que uma avaliação deve incluir tarefas do nível 1 a 4 - Webb identificou quatro profundidades distintas de conhecimento - e não muito de qualquer tipo de tarefa. A avaliação, assim como a aprendizagem que a precede, deve ser diversificada e variada.

O DOK não é reservado para avaliação do estado - a avaliação em pequena escala em sala de aula também o utiliza. A maioria das avaliações em sala de aula consiste principalmente em tarefas de nível 1 e 2 porque as tarefas de nível 3 e 4 são difíceis de desenvolver e pontuar. No entanto, os professores precisam garantir que seus alunos sejam expostos a uma variedade de tarefas em diferentes níveis de complexidade para aprender e crescer e para avaliar com precisão se as expectativas são conheceu.

Isso significa que os professores devem projetar tarefas de nível superior, embora exijam mais tempo e esforço porque oferecem benefícios que atividades mais simples não apresentam e mostram com mais precisão toda a extensão da habilidades. Professores e alunos são melhor atendidos por uma avaliação equilibrada, que exige toda a profundidade do conhecimento de alguma forma.

O nível 1 é a primeira profundidade do conhecimento. Inclui a recordação de fatos, conceitos, informações e procedimentos - essa é a memorização mecânica e a aquisição de conhecimentos básicos que possibilitam tarefas de nível superior. O conhecimento do nível 1 é um componente essencial da aprendizagem que não exige que os alunos vão além da informação. Dominar tarefas de nível 1 cria uma base sólida sobre a qual construir.

Pergunta: Quem era Grover Cleveland e o que ele fez?

Resposta: Grover Cleveland foi o 22º presidente dos Estados Unidos, servindo de 1885 a 1889. Cleveland também foi o 24º presidente de 1893 a 1897. Ele é o único presidente que cumpriu dois mandatos não consecutivos.

A profundidade do conhecimento do nível 2 inclui a aplicação limitada de habilidades e conceitos. Uma avaliação comum disso é o uso de informações para resolver problemas de várias etapas. Para demonstrar a profundidade do conhecimento do nível 2, os alunos devem ser capazes de tomar decisões sobre como aplicar os fatos e detalhes fornecidos a eles, além de preencher quaisquer lacunas usando dicas de contexto. Eles devem ir além do simples recall para responder a perguntas e fazer conexões entre informações.

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O DOK de nível 3 inclui pensamento e raciocínio estratégico abstratos e complexos. Os alunos que concluírem uma tarefa de avaliação de nível 3 devem analisar e avaliar problemas compostos do mundo real com resultados previsíveis. Eles precisam aplicar a lógica, empregar estratégias de solução de problemas e usar habilidades de várias áreas para gerar soluções. Espera-se muita multitarefa dos estudantes nesse nível.

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O nível 4 inclui pensamento estendido para resolver problemas complexos e autênticos com unresultados previsíveis. Os alunos devem ser capazes de analisar, investigar e refletir estrategicamente enquanto trabalham para resolver um problema, alterando sua abordagem para acomodar novas informações. Esse tipo de avaliação requer um pensamento altamente sofisticado e criativo, porque é aberto pelo design - não há resposta e um aluno deve saber avaliar seu progresso e determinar se está no caminho de uma solução viável para si mesmos.

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• Hess, Karin."Um guia para usar a profundidade de conhecimento de Webb com padrões comuns de estado central". Common Core Institute, 2013. Ficheiro PDF.
• “O que exatamente é profundidade de conhecimento? (Dica: NÃO é uma roda!). ”Em serviço, Association for Supervision and Development Curriculum, 9 de maio de 2017.