Ensino Recíproco: Definição, Estratégias, Exemplos

O ensino recíproco é uma técnica instrucional destinada a desenvolver compreensão de leitura capacitando gradualmente os alunos a assumir o papel de professor. O ensino recíproco torna os alunos participantes ativos da lição. Também ajuda os alunos a fazer a transição de leitores guiados para independentes e reforça estratégias para compreender o significado de um texto.

No ensino recíproco, o professor modela quatro estratégias de compreensão (resumindo, questionando, prevendo e esclarecendo) por meio de discussões em grupo guiadas. Uma vez que os alunos se sintam confortáveis ​​com o processo e as estratégias, eles se revezam liderando discussões semelhantes em pequenos grupos.

A técnica de ensino recíproco foi desenvolvido na década de 1980 por dois educadores da Universidade de Illinois (Annemarie Sullivan Palincsar e Ann L. Castanho). Usando o ensino recíproco, foram notadas melhorias na compreensão de leitura dos alunos em apenas três meses e mantido por até um ano

As estratégias usadas no ensino recíproco (às vezes chamado de "Fab Fab") estão resumindo, questionando, prevendo e esclarecendo. As estratégias funcionam em conjunto para aumentar drasticamente a compreensão.

Resumindo

Resumir é uma habilidade vital, embora às vezes desafiadora, para leitores de todas as idades. Exige que os alunos usem um estratégia resumida para escolher a idéia principal e os pontos principais do texto. Em seguida, os alunos devem reunir essas informações para explicar de forma concisa o significado e o conteúdo da passagem com suas próprias palavras.

Comece com estas instruções resumidas:

• Qual é a parte mais importante deste texto?
• Do que se trata principalmente?
• O que aconteceu primeiro?
• O que aconteceu depois?
• Como terminou ou como foi resolvido o conflito?

Questionando

Questionar o texto ajuda os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico. Modele essa habilidade fazendo perguntas que incentivem os alunos a aprofundar e analisar, em vez de resumir. Por exemplo, peça aos alunos que considerem por que o autor tomou certas decisões estilísticas ou narrativas.

Comece com estas instruções para incentivar os alunos a questionar o texto:

• Por que você pensa…?
• O que você acha…?
• Quando [incidente específico] aconteceu, como você acha ???

Prever

Prever é a habilidade de fazer um palpite. Os alunos podem desenvolver essa habilidade procurando pistas para descobrir o que acontecerá a seguir no texto ou o que a principal mensagem da história será.

Ao estudar um texto não-ficção, os alunos devem visualizar o título, subtítulos, letras em negrito e recursos visuais, como mapas, tabelas e diagramas. Ao estudar uma obra de ficção, os alunos devem olhar a capa, o título e as ilustrações do livro. Nos dois casos, os alunos devem procurar pistas que os ajudem a prever o objetivo do autor e o tópico do texto.

Ajude os alunos a praticar essa habilidade, dando instruções abertas que incluem frases como "eu acredito" e "porque":

• Eu acho que o livro é sobre... porque ...
• Eu prevejo que vou aprender... porque ...
• Eu acho que o autor está tentando (entreter, persuadir, informar)... porque ...

Esclarecendo

O esclarecimento envolve o uso de estratégias para entender palavras desconhecidas ou textos complicados, bem como o auto-monitoramento para garantir uma avaliação geral. compreensão de leitura. Problemas de compreensão podem surgir devido a palavras difíceis no texto, mas também podem resultar do fato de os alunos não conseguirem identificar a ideia principal ou os pontos principais da passagem.

Modele técnicas de esclarecimento, como reler, usar o glossário ou um dicionário para definir palavras difíceis ou inferir significado do contexto. Além disso, mostre aos alunos como identificar problemas com frases como:

• Eu não entendi a parte ...
• Isso é difícil porque ...
• Estou com problemas ...

Para entender melhor como o ensino recíproco funciona na sala de aula, considere este exemplo, que se concentra em "A lagarta com muita fome", de Eric Carle.

Primeiro, mostre aos alunos a capa do livro. Leia o título e o nome do autor em voz alta. Pergunte: “Sobre o que você acha que será este livro? Você acha que o objetivo do autor é informar, divertir ou persuadir? Por quê?"

Em seguida, leia a primeira página em voz alta. Pergunte: “Que tipo de ovo você acha que está na folha? O que você acha que vai sair do ovo?

Quando a lagarta comer toda a comida, faça uma pausa para determinar se os alunos precisam de algum esclarecimento. Pergunte: “Alguém já comeu uma pêra? Que tal uma ameixa? Você já experimentou salame?

Mais tarde na história, faça uma pausa para descobrir se os alunos conhecem a palavra "casulo". Caso contrário, ajude os alunos a inferir o significado da palavra no texto e nas figuras. Peça-lhes para prever o que acontecerá a seguir.

Finalmente, depois de terminar a história, guie os alunos pelo processo de resumo. Ajude-os a identificar a ideia principal e os pontos-chave com as seguintes perguntas.

• Sobre quem ou sobre o que é a história? (Resposta: uma lagarta.)
• O que ele fez? (Resposta: Ele comia mais comida todos os dias. No último dia, ele comeu tanta comida que teve uma dor de estômago.)
• Então o que aconteceu? (Resposta: Ele fez um casulo.)
• Finalmente, o que aconteceu no final? (Resposta: Ele saiu do casulo na forma de uma linda borboleta.)

Ajude os alunos a transformar suas respostas em um resumo conciso, como, “Um dia, uma lagarta começou a comer. Ele comia mais e mais todos os dias até sentir uma dor de estômago. Ele fez um casulo em volta de si e, duas semanas depois, saiu do casulo como uma linda borboleta. "

À medida que os alunos se sentirem confortáveis ​​com essas técnicas, peça-lhes que se revezem na liderança da discussão. Certifique-se de que todos os alunos tenham a vez de liderar a discussão. Os alunos mais velhos que estão lendo em grupos de colegas podem começar a se revezar na liderança de seu grupo.