Embora cada escola possa ter requisitos diferentes para a elaboração de planos de aula ou com que frequência eles devem ser enviados, existem tópicos comuns o suficiente que podem ser organizados em um modelo ou guia para professores para qualquer conteúdo área. Um modelo como esse poderia ser usado em conjunto com a explicação Como escrever planos de aula.
Independentemente da forma usada, os professores devem ter em mente essas duas questões mais importantes ao elaborar um plano de aula:
- O que eu quero que meus alunos saibam? (objetivo)
- Como saberei que os alunos aprenderam com esta lição? (avaliação)
Os tópicos abordados aqui em negrito são aqueles geralmente exigidos no plano de aula, independentemente da área de assunto.
Classe: o nome da classe ou classes para as quais esta lição se destina.
Duração: Os professores devem anotar o tempo aproximado que esta lição levará para ser concluída. Deve haver uma explicação se esta lição será estendida ao longo de vários dias.
Materiais requisitados:
Os professores devem listar todos os folhetos e equipamentos de tecnologia necessários. O uso de um modelo como este pode ser útil no planejamento de reservar com antecedência qualquer equipamento de mídia que seja necessário para a lição. Pode ser necessário um plano não digital alternativo. Algumas escolas podem exigir que uma cópia de apostilas ou planilhas seja anexada ao modelo de plano de aula.Vocabulário chave: Os professores devem desenvolver uma lista de quaisquer termos novos e únicos que os alunos precisem entender para esta lição.
O título da lição / descrição: Uma frase é geralmente suficiente, mas um título bem elaborado em um plano de aula pode explicar uma lição suficientemente bem, de modo que mesmo uma breve descrição é desnecessária.
Objetivos. O primeiro dos dois tópicos mais importantes da lição é o objetivo da lição:
Qual é o motivo ou o propósito desta lição? O que os alunos saberão ou poderão fazer ao concluir esta (s) lição (s)?
Essas perguntas geram uma objetivo (s) da lição). Algumas escolas concentram-se na escrita de um professor e na exibição do objetivo, para que os alunos também entendam qual será o objetivo da lição. O (s) objetivo (s) de uma lição define as expectativas de aprendizado e fornece uma dica de como esse aprendizado será avaliado.
Padrões: Aqui, os professores devem listar todos os padrões estaduais e / ou nacionais que a lição abordar. Alguns distritos escolares exigem que os professores priorizem os padrões. Em outras palavras, enfatizar os padrões diretamente abordados na lição, em oposição aos padrões suportados pela lição.
Modificações / Estratégias de EL: Aqui, um professor pode listar qualquer EL (alunos de inglês) ou outras modificações dos alunos, conforme necessário. Essas modificações podem ser projetadas como específicas às necessidades dos alunos de uma turma. Como muitas das estratégias usadas com os alunos de EL ou outros alunos com necessidades especiais são estratégias que são boas para todos alunos, este pode ser um local para listar todas as estratégias de ensino usadas para melhorar a compreensão do aluno para todos os alunos (Instrução de nível 1). Por exemplo, pode haver uma apresentação de novo material em vários formatos (visual, áudio, físico) ou pode haver várias oportunidades para o aumento da interação dos alunos por meio de "conversas e conversas" ou "pense, pare, ações ".
Introdução da lição / Conjunto de abertura: Esta parte da lição deve explicar como esta introdução ajudará os alunos a estabelecer conexões com o restante da lição ou unidade que está sendo ensinada. Um conjunto de abertura não deve ser um trabalho ocupado, mas sim uma atividade planejada que define o tom da lição a seguir.
Procedimento passo a passo: Como o nome indica, os professores devem escrever as etapas na sequência necessária para ensinar a lição. Esta é uma chance de pensar em cada ação necessária como uma forma de prática mental para melhor se organizar para a lição. Os professores também devem anotar todos os materiais necessários para cada etapa, a fim de serem preparados.
Revisão / possíveis áreas de equívoco: Os professores podem destacar termos e / ou idéias que antecipam podem causar confusão, palavras que eles desejam revisitar com os alunos no final da lição.
Dever de casa: Observe qualquer lição de casa que será atribuída aos alunos para acompanhar a lição. Este é apenas um método para avaliar a aprendizagem do aluno que pode não ser confiável como medida
Avaliação: Apesar de ser o único dos últimos tópicos deste modelo, esta é a parte mais importante do planejamento de qualquer lição. No passado, o dever de casa informal era uma medida; o teste de altas apostas foi outro. Autores e educadores Grant Wiggins e Jay McTigue colocaram isso em seu trabalho seminal "Backward Design":
O que nós [professores] aceitamos como evidência da compreensão e proficiência do aluno?
Eles incentivaram os professores a começar projetando uma lição começando no final. Cada lição deve incluir um meio de responder à pergunta "Como saberei que os alunos entenderão o que foi ensinado em uma lição? O que meus alunos serão capazes de fazer? "Para determinar a resposta a essas perguntas, é É importante planejar em detalhes como você planeja medir ou avaliar a aprendizagem dos alunos formalmente e informalmente.
Por exemplo, a evidência de entendimento será uma saída informal com respostas curtas dos alunos a uma pergunta ou solicitação no final de uma lição? Pesquisadores (Fisher & Frey, 2004) sugeriram que os deslizamentos de saída pode ser gerado para propósitos diferentes usando prompts com palavras diferentes:
- Use uma guia de saída com um prompt que registre o que foi aprendido (por exemplo, escreva uma coisa que você aprendeu hoje);
- Use uma guia de saída com um prompt que permita aprendizado futuro (por exemplo, escreva uma pergunta que você tenha sobre a lição de hoje);
- Use uma guia de saída com um prompt que ajude a classificar as estratégias instrucionais utilizadas (EX: O trabalho em pequenos grupos foi útil para esta lição?)
Da mesma forma, os professores podem optar por usar uma enquete de resposta ou votar. Um teste rápido também pode fornecer feedback importante. A revisão tradicional da lição de casa também pode fornecer as informações necessárias para informar as instruções.
Infelizmente, muitos professores secundários não usam a avaliação ou avaliação em um plano de aula para o seu melhor uso. Eles podem contar com métodos mais formais de avaliar a compreensão do aluno, como um teste ou trabalho. Esses métodos podem chegar tarde demais ao fornecer feedback imediato para melhorar as instruções diárias.
No entanto, porque avaliando aluno Como o aprendizado pode ocorrer mais tarde, como um exame de final de unidade, um plano de aula pode oferecer ao professor a oportunidade de criar perguntas de avaliação para uso posterior. Os professores podem "testar" uma pergunta para ver até que ponto os alunos podem responder a essa pergunta posteriormente. Isso garantirá que você tenha coberto todo o material necessário e proporcionado aos seus alunos a melhor chance de sucesso.
Reflexão / Avaliação: É aqui que um professor pode registrar o sucesso de uma lição ou fazer anotações para uso futuro. Se esta é uma lição que será dada repetidamente durante o dia, a reflexão pode ser uma área em que o professor pode explicar ou observar quaisquer adaptações em uma lição que foi dada várias vezes ao longo do curso de um dia Quais estratégias tiveram mais sucesso do que outras? Que planos podem ser necessários para adaptar a lição? Este é o tópico de um modelo em que os professores podem registrar as alterações recomendadas no tempo, nos materiais ou nos métodos usados para avaliar a compreensão do aluno. O registro dessas informações também pode ser usado como parte do processo de avaliação de uma escola que solicita que os professores sejam reflexivos em sua prática.