Preparando os alunos para a temporada de testes

A primavera é tradicionalmente a estação do começo e, para os alunos do ensino médio e médio, a primavera costuma ser o início da temporada de testes. Existem testes distritais, estaduais e nacionais para alunos das séries 7 a 12 que começam em março e continuam até o final do ano letivo. Muitos desses testes são obrigatórios por legislação.

Em uma escola pública típica, o aluno leva pelo menos uma teste padronizado anualmente. Os alunos do ensino médio que se matriculam em cursos de crédito da faculdade podem fazer ainda mais testes. Cada um desses testes padronizados é projetado para levar no mínimo 3,5 horas para ser concluído. Somando esse tempo ao longo dos seis anos entre as séries 7 e 12, o aluno médio participa de testes padronizados por 21 horas ou o equivalente a três dias letivos completos.

Os educadores podem primeiro fornecer as informações que ajudam os alunos a entender melhor o objetivo de um teste específico. O teste medirá seu crescimento individual ou o teste medirá seu desempenho em relação aos outros?

o Testes padronizados usados ​​nas classes 7 a 12 são projetados como testes de referência a norma ou de critério. Cada teste é projetado para uma medida diferente.

UMA teste referenciado por norma foi desenvolvido para comparar e classificar alunos (semelhantes em idade ou série) em relação um ao outro:

"Testes referenciados em normas relatam se os participantes tiveram um desempenho melhor ou pior que um aluno médio hipotético"

Os testes referenciados às normas geralmente são simples de administrar e fáceis de pontuar, porque geralmente são projetados como testes de múltipla escolha.

o testes referenciados a critério são projetados para medir o desempenho dos alunos em relação a uma expectativa:

"Os testes e avaliações com referência a critérios são projetados para medir o desempenho dos alunos em relação a um conjunto fixo de critérios ou padrões de aprendizagem predeterminados"

Os padrões de aprendizagem são descrições por nível de escolaridade do que os alunos devem saber e ser capazes de fazer. Os testes referenciados a critérios usados ​​para medir o progresso da aprendizagem também podem medir lacunas na aprendizagem do aluno.

Os professores podem ajudar a preparar os alunos para os dois tipos de testes padronizados, testes com referência a normas e testes com referência a critérios. Os educadores podem explicar aos alunos o objetivo do critério referenciado e do teste normatizado, para que os alunos tenham uma melhor compreensão quando lerem os resultados. Mais importante, eles podem expor os alunos ao ritmo do exame, ao formato do exame e ao idioma do exame.

Existem passagens práticas em textos e on-line de diferentes testes que permitirão que os alunos se familiarizem com o formato do teste. Para preparar os alunos para o ritmo do exame, os professores podem oferecer alguns testes práticos sob condições que imitam o teste real. Existem testes ou materiais lançados que imitam o teste que os alunos devem ser incentivados a fazer de forma independente.

Um texto de prática programada é particularmente útil, oferecendo aos alunos a experiência, para que eles saibam a rapidez com que precisam se mover para responder a todas as perguntas. Várias sessões práticas para redação programada devem ser oferecidas se houver uma seção de redação, por exemplo, como os exames de AP. Os professores precisam treinar os alunos para determinar um ritmo que funcione para eles e reconhecer, dado o tempo "médio" necessário para ler e responder a uma pergunta em aberto. Os alunos podem praticar como pesquisar todo o teste no início e, em seguida, analisar o número de perguntas, o valor do ponto e a dificuldade de cada seção. Essa prática os ajudará a planejar seu tempo.

A exposição ao formato do exame também ajudará o aluno a distinguir a quantidade de tempo que pode ser necessária na leitura de perguntas de múltipla escolha. Por exemplo, uma seção de teste padronizada exige que os alunos respondam 75 perguntas em 45 minutos. Isso significa que os alunos têm uma média de 36 segundos por pergunta. A prática pode ajudar os alunos a se adaptarem a essa velocidade.

Além disso, a compreensão do formato pode ajudar os alunos a negociar o layout de um teste, especialmente se o teste padronizado foi transferido para uma plataforma online. Testes on-line significam que um aluno deve ter proficiência em teclado e também saber qual recurso de teclado está disponível para uso. Por exemplo, os testes adaptativos ao computador, como o SBAC, podem não permitir que os alunos retornem a uma seção com uma pergunta não respondida.

Os educadores também podem ajudar os alunos a praticar como os testes são administrados. Enquanto alguns deles continuam sendo testes com caneta e papel, outros foram transferidos para plataformas de teste on-line.

Como parte da preparação para o teste, os educadores podem oferecer aos alunos as seguintes estratégias de perguntas de múltipla escolha:

• Se alguma parte da resposta não for verdadeira, a resposta está incorreta.
• Quando há respostas idênticas, nenhuma delas está correta.
• Considere "nenhuma alteração" ou "nenhuma das opções acima" como uma opção de resposta válida.
• Os alunos devem eliminar e riscar aquelas respostas perturbadoras que são absurdas ou obviamente incorretas.
• Reconheça as palavras de transição que descrevem os relacionamentos entre as idéias ao escolher uma resposta.
• O "radical" ou o início da pergunta deve concordar gramaticalmente (mesmo tempo) com a resposta correta; portanto, os alunos devem ler silenciosamente a pergunta em voz alta para testar cada resposta possível.
• As respostas corretas podem oferecer qualificadores relativos, como "às vezes" ou "frequentemente", enquanto as respostas incorretas geralmente são escritas em linguagem absoluta e não permitem exceções.

Antes de fazer qualquer teste, os alunos devem saber se o teste concede uma penalidade por respostas incorretas; se não houver penalidade, os alunos devem ser aconselhados a adivinhar se não sabem a resposta.

Se houver uma diferença no valor em pontos de uma pergunta, os alunos devem planejar como passarão o tempo nas seções mais ponderadas do teste. Eles também devem saber como dividir seu tempo entre as respostas de múltipla escolha e de redação, se isso ainda não estiver separado por seção no teste.

Outra parte da preparação para o teste é ensinar os alunos a se prepararem para ensaios ou respostas abertas. Os alunos escrevem diretamente em testes em papel, fazem anotações ou usam o recurso de destaque em testes em computador para identificar seções que podem ser usadas como evidência nas respostas dos ensaios:

• Siga as instruções observando cuidadosamente as palavras-chave: Resposta A ou B vs. UMA e B.
• Use fatos de diferentes maneiras: para comparar / contrastar, em sequência ou para fornecer uma descrição.
• Organize fatos com base em títulos em textos informativos.
• Use transições com contexto suficiente em uma frase ou parágrafo para tornar claras as relações entre os fatos.
• Sugira que os alunos respondam às perguntas mais fáceis primeiro.
• Sugira que os alunos escrevam em apenas um lado da página.
• Incentive os alunos a deixar um espaço grande no início de uma resposta ou a deixar uma página no meio do evento um aluno acaba com uma tese ou posição diferente ou gostaria de adicionar ou alterar detalhes mais tarde, se o tempo permitir.

Quando o tempo é limitado, os alunos devem elaborar um esboço listando os principais pontos e a ordem em que planejam respondê-los. Embora isso não contasse como um ensaio completo, algum crédito por evidência e organização pode ser creditado.

Os testes geralmente são mais conhecidos por suas siglas do que por que são usados ​​ou o que estão testando. Para obter dados equilibrados de suas avaliações, alguns estados podem solicitar que os alunos façam testes com referência a normas, bem como testes com referência a critérios em diferentes níveis de escolaridade.

Os testes referenciados em normas mais familiares são aqueles projetados para classificar os alunos "curva de sino"

• o NAEP (A Avaliação Nacional do Progresso Educacional) relata informações estatísticas sobre o desempenho e os fatores dos alunos relacionados ao desempenho educacional da nação e a grupos demográficos específicos da população (por exemplo, raça / etnia, gênero);
• o SENTOU (Teste de aptidão escolar e / ou teste de avaliação escolar); As pontuações no SAT variam de 400 a 1600, combinando resultados de testes de duas seções de 800 pontos: matemática e leitura e escrita crítica. Os seguintes estados optaram por usar o SAT como um exame de "saída" do ensino médio: Colorado, Connecticut, Delaware, Distrito de Columbia *, Idaho * (ou ACT), Illinois, Maine *, Michigan, Nova Hampshire, Nova York, Rhode Ilha*. (*opcional)
• PSAT / NMSQT um precursor do SAT. O teste é composto de quatro seções: duas seções matemáticas, leitura crítica e habilidades de escrita usadas para determinar a elegibilidade e qualificação para o Programa Nacional de Bolsas de Mérito. Os alunos das séries 8 a 10 são o público-alvo do PSAT.
• o AJA (American College Test) são quatro testes de área de conteúdo pontuados individualmente em uma escala de 1 a 36, ​​com a pontuação composta como a média do número inteiro. O ACT possui elementos de um critério referenciado, na medida em que também compara o desempenho de um aluno em comparação com os Padrões de Prontidão do ACT College, que são revisados ​​regularmente. Os seguintes estados optaram por usar o ACT como um exame de "saída" do ensino médio: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire Os testes mapeiam o progresso do aluno desde o ensino fundamental até o ensino médio em uma escala vertical ancorada ao sistema de pontuação do ACT.

Os desafios à tradição dos testes referenciados por normas vieram com a expansão dos testes referenciados por critérios em 2009, quando os testes foram projetados para medir o impacto do teste. Padrões Comuns do Estado Principal (CCSS).Estes testes com referência a critérios determinam como a faculdade e a carreira estão preparadas para um aluno em Artes da Língua Inglesa e em Matemática.

Embora inicialmente adotado por 48 estados, os dois consórcios de teste têm os demais estados comprometidos com o uso de suas plataformas:

• A Parceria para Avaliação da Prontidão para Faculdades e Carreiras (PARCC) nos seguintes estados Colorado, Distrito de Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, Nova Jersey, Novo México, Rhode Island
• Consórcio Smarter Balanced Assessment (SBAC) Os estados que usam este teste adaptativo para computador SBAC incluem: Califórnia, Connecticut, Delaware, Havaí, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Carolina do Norte, Dakota do Norte, Oregon, Dakota do Sul, Ilhas Virgens Americanas, Vermont, Washington, West Virginia

The College Board Exames de posicionamento avançado (AP) também são critérios referenciados. Esses exames são criados pelo College Board como exames em nível de faculdade em áreas de conteúdo específicas. Uma pontuação alta ("5") no exame pode conceder crédito da faculdade.

No final da temporada de testes da primavera, os resultados de todos esses testes são então analisados ​​por diferentes para determinar o progresso do aluno, possível revisão do currículo e, em alguns estados, o professor avaliação. A análise desses testes pode orientar o desenvolvimento do plano educacional de uma escola para o ano letivo seguinte.

A primavera pode ser a estação para testes nas escolas de ensino médio e médio do país, mas a preparação para uma análise desses testes é uma empresa que dura um ano escolar.