Estratégias de sala de aula para melhorar o gerenciamento de comportamento

Gerenciamento de comportamento é um dos maiores desafios que todos os professores enfrentam. Alguns professores são naturalmente fortes nessa área, enquanto outros precisam trabalhar duro para ser um professor eficaz com gerenciamento de comportamento. É crucial entender que todas as situações e classes são diferentes. Os professores devem descobrir rapidamente o que funciona com um grupo específico de alunos.

Não existe uma estratégia única que um professor possa implementar para estabelecer uma melhor gestão do comportamento. Em vez disso, será necessária uma combinação de várias estratégias para criar a atmosfera desejada de aprendizado maximizado. Os professores veteranos costumam usar essas estratégias simples para maximizar o tempo que têm com os alunos, minimizando as distrações.

Está bem documentado que os primeiros dias de escola são essenciais para definir o tom para o restante do ano. Eu argumentaria que os primeiros minutos daqueles primeiros dias são os mais críticos. Os alunos geralmente são bem comportados e atentos nos primeiros minutos, oferecendo a oportunidade de cativar seus alunos. atenção imediatamente, estabeleça as bases para um comportamento aceitável e dite o tom geral para o restante do ano.

Regras e expectativas são duas coisas diferentes. As regras são de natureza negativa e incluem uma lista de coisas que um professor não deseja que os alunos façam. As expectativas são de natureza positiva e incluem uma lista de coisas que um professor deseja que os alunos façam. Ambos podem desempenhar um papel no gerenciamento eficaz do comportamento na sala de aula.

Regras e expectativas devem ser simples e diretas, cobrindo os aspectos essenciais da gestão do comportamento. É essencial que eles sejam bem escritos, evitando a imprecisão e a palavra que podem ser contraproducentes, criando confusão. Também é benéfico limitar quantas regras / expectativas você estabelece. É melhor ter algumas regras e expectativas bem escritas do que cem das quais ninguém se lembra.

As expectativas devem ser praticadas várias vezes ao longo das primeiras semanas. A chave para expectativas efetivas é que elas se tornem um hábito. Isso é feito através da repetição priorizada no início do ano. Alguns verão isso como um desperdício de tempo, mas aqueles que investiram no início do ano colherão os benefícios ao longo do ano. Toda expectativa deve ser discutida e praticada até que se torne rotina.

É crucial que os professores estabeleçam relacionamentos significativos e confiáveis ​​no início do ano letivo. Se um professor esperar até que haja um problema para procurar os pais, os resultados poderão não ser positivos. Os pais devem estar tão conscientes de suas regras e expectativas quanto os alunos. Existem muitas maneiras de estabelecer um linha de comunicação aberta com os pais. Os professores devem tornar-se hábeis em utilizar essas diferentes formas de comunicação. Comece fazendo contato com os pais dos alunos que têm reputação de ter problemas de comportamento. Mantenha a conversa inteiramente positiva por natureza. É provável que isso lhe dê credibilidade, pois provavelmente não estão acostumados a ouvir comentários positivos sobre o filho.

Não recues! Você deve responsabilizar um aluno se ele não seguir uma regra ou expectativa. Isto é especialmente verdade no início do ano. Um professor deve ter seu blefe cedo. Eles podem se iluminar à medida que o ano avança. Esse é outro aspecto vital da definição do tom. Os professores que adotam a abordagem oposta provavelmente terão dificuldades com a gestão do comportamento ao longo do ano. A maioria dos alunos responderá positivamente a um ambiente de aprendizado estruturado, e isso começa e termina com uma responsabilidade consistente.

Nunca informe seus alunos que você tem favoritos. A maioria dos professores argumentaria que eles não têm favoritos, mas a realidade é que existem alguns alunos que são mais carinhosos que outros. É essencial que você seja justo e consistente, não importa quem seja o aluno. Se você der três dias a um aluno ou detenção por falar, dê ao mesmo aluno o mesmo castigo. Obviamente, a história também pode levar em consideração o seu decisão de disciplina em sala de aula. Se você disciplinou um aluno várias vezes pela mesma ofensa, pode se defender, dando-lhe uma consequência mais difícil.

Não tire conclusões precipitadas! Se um aluno relatar um incidente para você, é necessário investigar a situação cuidadosamente antes de tomar uma decisão. Isso pode ser demorado, mas, no final das contas, torna sua decisão defensável. Tomar uma decisão rápida pode criar uma aparência de negligência de sua parte.

É igualmente essencial que você permaneça calmo. É fácil reagir exageradamente a uma situação, principalmente por frustração. Não se permita lidar com uma situação quando estiver emotivo. Isso não apenas diminuirá sua credibilidade, mas também o tornará alvo de estudantes que buscam capitalizar uma fraqueza.

A maioria das questões disciplinares precisa ser abordada pelo professor da sala de aula. Envio consistente de alunos ao diretor em um encaminhamento de disciplina mina a autoridade de um professor com os alunos e envia uma mensagem ao princípio de que você é ineficaz ao lidar com questões de gerenciamento de sala de aula. O envio de um aluno ao diretor deve ser reservado para infrações graves de disciplina ou repetidas para as quais nada mais tenha funcionado. Se você estiver enviando mais de cinco alunos para o escritório por ano, provavelmente precisará reavaliar sua abordagem ao gerenciamento do comportamento.

Professores que são queridos e respeitados têm menos probabilidade de ter problemas de disciplina do que professores que não são. Essas não são qualidades que simplesmente acontecem. Eles são conquistados ao longo do tempo, respeitando todos os alunos. Depois que um professor desenvolve essa reputação, seu trabalho nessa área se torna mais fácil. Esse tipo de relacionamento é criado investindo tempo na construção de relacionamentos com os alunos que se estendem para fora do que acontece na sala de aula. Ter interesse no que está acontecendo em suas vidas pode ser agradável no desenvolvimento de relações positivas entre professor e aluno.

É menos provável que uma sala de aula cheia de alunos envolvidos se torne um problema de comportamento do que uma sala de aula cheia de alunos entediados. Os professores devem criar lições dinâmicas que sejam interativas e envolventes. A maioria dos problemas de comportamento se origina de frustração ou tédio. Os grandes professores são capazes de eliminar esses dois problemas através do ensino criativo. O professor deve ser divertido, apaixonado e entusiasmado, diferenciando as lições para atender às necessidades individuais da sala de aula.