A palavra educar vem do latim, que significa "elevar, elevar e nutrir, treinar". Educar é uma empresa ativa. Em comparação, a palavra Ensinar vem do alemão, significando "mostrar, declarar, advertir, persuadir". Ensinar é uma atividade mais passiva.
A diferença entre essas palavras, educar e ensinar, resultou em muitas estratégias instrucionais diferentes, algumas mais ativas e outras mais passivas. O professor tem a opção de escolher uma para entregar o conteúdo com sucesso.
Ao escolher uma estratégia instrutiva ativa ou passiva, o professor também deve considerar outros fatores, como assunto, os recursos disponíveis, o tempo alocado para a lição e o conhecimento prévio da alunos. A seguir, é apresentada uma lista de dez estratégias instrucionais que podem ser usadas para fornecer conteúdo, independentemente do nível da série ou do assunto.
As palestras são formas de instrução centradas no instrutor, dadas a toda a turma. As palestras ocorrem de muitas formas diferentes, algumas mais eficazes que outras. A forma menos eficaz de palestra envolve a leitura de um professor pelas notas ou pelo texto, sem diferenciar as necessidades dos alunos. Isto faz
Aprendendo uma atividade passiva e os alunos podem rapidamente perder o interesse.Alguns professores dinâmicos, no entanto, fazem palestras de maneira mais livre, incluindo alunos ou fazendo demonstrações. Alguns professores qualificados têm a capacidade de envolver os alunos usando humor ou informações perspicazes.
A parte da palestra da mini-aula é projetada em uma sequência em que o professor primeiro faz uma conexão com as lições anteriores. Em seguida, o professor entrega o conteúdo usando um demonstração ou um pensamento em voz alta. A parte da palestra da mini-lição é revisitada depois que os alunos têm uma oportunidade de praticar as atividades práticas quando o professor reafirmar o conteúdo mais uma vez.
Em um discussão em grupo inteiro, o instrutor e os alunos compartilham o foco da lição. Normalmente, um professor apresenta informações através de perguntas e respostas, tentando garantir que todos os alunos estejam envolvidos no aprendizado. Manter todos os alunos em tarefas, no entanto, pode ser difícil com turmas grandes. Os professores devem estar cientes de que o uso de uma estratégia instrucional para discussões em toda a classe pode resultar em envolvimento passivo para alguns estudantes que não podem participar.
Para aumentar o engajamento, as discussões em toda a classe podem assumir várias formas diferentes. o socrático O seminário é onde um instrutor faz perguntas abertas, permitindo que os alunos respondam e desenvolvam o pensamento uns dos outros. De acordo com o pesquisador educacional Grant Wiggins, o seminário socrático leva a um aprendizado mais ativo quando,
Uma modificação do seminário socrático é a estratégia instrucional conhecida como aquário. No aquário, um círculo interno (menor) de alunos responde a perguntas enquanto um círculo externo (maior) de estudantes observa. No aquário, o instrutor participa apenas como moderador.
Existem outras formas de discussão em pequenos grupos. O exemplo mais básico é quando o professor divide a turma em Pequenos grupos e fornece a eles pontos de discussão que eles devem discutir. O professor então caminha pela sala, verificando as informações que estão sendo compartilhadas e garantindo a participação de todos dentro do grupo. O professor pode fazer perguntas aos alunos para garantir que a voz de todos seja ouvida.
O Jigsaw é uma modificação na discussão em pequenos grupos que pede que cada aluno se torne um especialista em um tópico específico e depois compartilhe esse conhecimento passando de um grupo para outro. Cada estudante especialista "ensina" o conteúdo aos membros de cada grupo. Todos os membros são responsáveis por aprender todo o conteúdo um do outro.
Esse método de discussão funcionaria bem, por exemplo, quando os alunos lessem um texto informativo estudos científicos ou sociais e estão compartilhando informações para se preparar para as perguntas colocadas pelo instrutor.
Os círculos da literatura são outra estratégia instrucional que capitaliza as discussões ativas em pequenos grupos. Os alunos respondem ao que leram em grupos estruturados projetados para desenvolver independência, responsabilidade e propriedade. Os círculos da literatura podem ser organizados em torno de um livro ou em torno de um tema usando muitos textos diferentes.
O roleplay é uma estratégia instrutiva ativa que leva os alunos a assumir diferentes funções em um contexto específico, à medida que exploram e aprendem sobre o tópico em questão. De muitas maneiras, a encenação é semelhante à improvisação, onde cada aluno tem confiança suficiente para oferecer uma interpretação de um personagem ou de uma idéia sem o benefício de um roteiro. Um exemplo pode ser pedir aos alunos que participem de um almoço que é realizado em um período histórico (por exemplo, uma festa do Roaring 20s "Great Gatsby").
O uso de debates na sala de aula pode ser uma estratégia ativa que fortalece as habilidades de persuasão, organização, oratória, pesquisa, trabalho em equipe, etiqueta e cooperação. Mesmo em uma sala de aula polarizada, as emoções e preconceitos dos alunos podem ser abordados em um debate que começa na pesquisa. Os professores podem promover habilidades de pensamento crítico exigindo que os alunos forneçam evidências para apoiar suas reivindicações antes de qualquer debate.
O aprendizado prático permite que os alunos participar de uma atividade organizada melhor evidenciado em estações ou experimentos científicos. As artes (música, arte, teatro) e educação física são aquelas disciplinas reconhecidas que requerem instrução prática.
Simulações também são práticos, mas são diferentes de dramatização. As simulações pedem aos alunos que usem o que aprenderam e seu próprio intelecto para trabalhar com um problema ou atividade autêntica. Tais simulações podem ser oferecidas, por exemplo, em uma aula cívica em que os alunos criam um modelo legislativo para criar e aprovar legislação. Outro exemplo é fazer com que os alunos participem de um jogo no mercado de ações. Independentemente do tipo de atividade, uma discussão pós-simulação é importante para avaliar a compreensão do aluno.
Como esses tipos de estratégias instrucionais ativas são atraentes, os alunos são motivados a participar. As lições requerem uma preparação extensa e também exigem que o professor esclareça como cada aluno será avaliado por sua participação e depois seja flexível com os resultados.
Os professores podem usar uma variedade de software educacional em diferentes plataformas para fornecer conteúdo digital para a aprendizagem dos alunos. O software pode ser instalado como um aplicativo ou programa que os alunos acessam na Internet. Diferentes programas de software são selecionados pelo professor pelo seu conteúdo (Newsela) ou pelos recursos que permitem que os alunos se envolvam (Quizlet) com o material.
Instruções de longo prazo, um quarto ou semestre, podem ser entregues em plataformas de software on-line, como Odysseyware ou Merlot. Essas plataformas são com curadoria de educadores ou pesquisadores que fornecem materiais específicos, avaliação e materiais de suporte.
Instruções de curto prazo, como uma lição, podem ser usadas para envolver os alunos na aprendizagem de conteúdo por meio de jogos interativos (Kahoot!) ou atividades mais passivas, como a leitura de textos.
Muitos programas de software podem coletar dados sobre o desempenho dos alunos, que podem ser usados pelos professores para informar instruções em áreas de fraqueza. Essa estratégia instrucional exige que o professor examine os materiais ou aprenda os processos de software do programa para melhor utilizar os dados que registram o desempenho do aluno.
Os métodos multimídia de apresentação são métodos passivos de entrega de conteúdo e incluem apresentações de slides (Powerpoint) ou filmes. Ao criar apresentações, os professores devem estar cientes da necessidade de manter as notas concisas, incluindo imagens interessantes e relevantes. Se bem feita, uma apresentação é um tipo de palestra que pode ser interessante e eficaz para a aprendizagem dos alunos.
Os professores podem querer seguir um 20/10/30 regra o que significa que não há mais de 10 slides, a apresentação tem menos de 20 minutos e a fonte não é menor que 30 pontos. Os apresentadores precisam estar cientes de que muitas palavras em um slide podem ser confusas para alguns alunos ou que ler todas as palavras do slide em voz alta pode ser entediante para um público que já pode ler o material.
Alguns tópicos se prestam bem ao tempo de leitura individual em sala de aula. Por exemplo, se os alunos estiverem estudando uma história curta, um professor poderá lê-los na sala de aula e pará-los depois de um certo tempo para fazer perguntas e verificar se há compreensão. No entanto, é importante que o professor esteja ciente de níveis de leitura do aluno para garantir que os alunos não fiquem para trás. Podem ser necessários textos nivelados diferentes no mesmo conteúdo.
Outro método usado por alguns professores é fazer com que os alunos selecionem sua própria leitura com base em um tópico de pesquisa ou simplesmente em seus interesses. Quando os alunos fazem suas próprias escolhas na leitura, eles se envolvem mais ativamente. Em leitura independente Na seleção, os professores podem usar perguntas mais genéricas para avaliar a compreensão dos alunos, como:
A estratégia instrucional de usar as apresentações dos alunos como uma maneira de apresentar o conteúdo para a classe como um todo pode ser um método de instrução divertido e envolvente. Por exemplo, os professores podem dividir um capítulo em tópicos e fazer com que os alunos "ensinem" a turma apresentando sua análise "especializada". Isso é semelhante à estratégia Jigsaw usada no trabalho em pequenos grupos.
Outra maneira de organizar as apresentações dos alunos é distribuir tópicos para estudantes ou grupos e fazer com que eles apresentem informações sobre cada tópico em uma breve apresentação. Isso não apenas ajuda os alunos a aprender o material de maneira mais profunda, mas também fornece a eles prática de falar em público. Embora essa estratégia instrucional seja amplamente passiva para o público estudantil, a apresentação do aluno é uma demonstração ativa de um alto nível de entendimento.
Se os alunos optarem por usar a mídia, eles também deverão seguir as mesmas recomendações que os professores devem usar com o Powerpoint (por exemplo, uma regra de 20/10/30) ou para filmes.
O uso do aluno de todos os tipos de dispositivos digitais (smartphones, laptops, i-Pads, Kindles) que permitem acesso ao conteúdo trouxe o início da Sala de Aula Invertida. Mais do que uma troca de lição de casa para aula, essa estratégia instrucional relativamente nova é onde o professor move os elementos mais passivos de aprender como assistir a um powerpoint ou ler um capítulo etc. como uma atividade fora da sala de aula, geralmente no dia ou na noite anterior. Esse desenho da sala de aula invertida é o local onde um tempo valioso está disponível para formas mais ativas de aprendizado.
Nas salas de aula invertidas, um objetivo seria orientar os alunos a tomar decisões sobre como aprender melhor por conta própria, em vez de fazer com que o professor entregue informações diretamente.
Uma fonte de materiais para a sala de aula invertida é a Khan Academy. Este site começou originalmente com vídeos que explicamos os conceitos de matemática usando o lema "Nossa missão é fornecer educação gratuita e de classe mundial a qualquer pessoa, qualquer lugar."
Muitos estudantes que estão se preparando para o SAT para ingressar na faculdade podem estar interessados em saber que, se estiverem usando a Khan Academy, estão participando de um modelo de sala de aula invertida.