Os estudantes universitários que precisam ação afirmativa realmente se beneficiou durante o processo de admissão? Uma análise de como a ação afirmativa ocorre entre estudantes asiáticos e afro-americanos sugere que talvez não.
A diversidade da América asiática
No campo educacional, as faculdades e universidades freqüentemente excluem os americanos asiáticos de receber benefícios de ações afirmativas. Isso porque o grupo racial já está altamente representado nos campi de faculdades em todo o país. Mas um olhar mais atento à população asiático-americana revela distintas divisões de classe entre seus grupos étnicos.
Por exemplo, aqueles com origens do sudeste asiático tendem a ter renda mais baixa e menos escolaridade do que seus colegas do sul e leste da Ásia. Diante disso, é justo sujeitar um candidato a uma faculdade vietnamita-americana e um nipo-americano a seguir a mesma política de ação afirmativa?
O dilema afro-americano
Entre os afro-americanos, existem divisões de classe entre negros nativos dos Estados Unidos e negros de origem estrangeira, com os últimos alcançando rendas e níveis de educação mais elevados do que os anteriores. De fato, os resultados do censo indicam que os imigrantes africanos nos EUA são o grupo de pessoas com maior escolaridade no país.
Nas faculdades e universidades de elite dos Estados Unidos, os negros no campus costumam ser imigrantes ou filhos de imigrantes. Isso significa que a ação afirmativa está falhando em servir aos descendentes de escravos, o grupo que alguns estudiosos argumentam que foi projetado para ajudar?
A quem a ação afirmativa deveria servir?
Como surgiu a ação afirmativa e quem deveria colher seus benefícios? Na década de 1950, ativistas de direitos civis desafiou com sucesso a segregação nos domínios da educação, alimentação e transporte, para citar alguns. Impulsionado pelas pressões do movimento dos direitos civis, Presidente John Kennedy emitiu a Ordem Executiva 10925 em 1961.
A ordem fez referência à "ação afirmativa" como um meio para acabar com a discriminação. Isso é porque ação afirmativa prioriza a colocação de grupos sub-representados em setores dos quais eles foram categoricamente barrados no passado, incluindo o local de trabalho e a academia.
Naquela época, afro-americanos, asiáticos-americanos, hispânicos e nativos americanos enfrentavam uma grande variedade de barreiras por causa de suas diferenças raciais. origens - de ser forçado a morar em bairros segregados a receber assistência médica adequada e acesso justo a emprego. Devido à discriminação generalizada que esses grupos enfrentavam, o Lei de Direitos Civis de 1964 foi criado.
Funciona, em parte, para eliminar a discriminação no emprego. No ano seguinte ao ato, Presidente Lyndon Johnson emitido Ordem executiva 11246, que determinava que os empreiteiros federais pratiquem ações afirmativas para desenvolver a diversidade no local de trabalho e acabar com a discriminação baseada na raça, entre outros tipos. No final da década de 1960, as instituições educacionais estavam usando ações afirmativas para diversificar as faculdades do país.
Quão profundas são as divisões intra-raciais?
Graças à ação afirmativa, os campi das faculdades se tornaram mais diversificados ao longo dos anos. Mas a ação afirmativa atinge os segmentos mais vulneráveis dos grupos sub-representados? Levar Harvard, por exemplo. Nos últimos anos, a instituição foi criticada porque um número tão grande de estudantes negros no campus são imigrantes ou filhos de imigrantes.
Estima-se que dois terços dos estudantes sejam oriundos de famílias oriundas do Caribe ou da África, o New York Times relatado. Portanto, os negros que residem no país há gerações, os que suportaram a escravidão, a segregação e outras barreiras, não estão colhendo os benefícios da ação afirmativa em massa.
Harvard não é a única instituição de elite a ver essa tendência se desenrolar. Um estudo publicado no Sociologia da Educação descobriram que as faculdades seletivas matriculam apenas 2,4% dos negros nativos do ensino médio, mas 9,2% dos negros imigrantes. E um estudo publicado em Jornal Americano de Educação constataram que 27% dos estudantes negros em faculdades seletivas são imigrantes de primeira ou segunda geração.
No entanto, esse grupo representa apenas 13% de todos os negros entre 18 e 19 anos de idade. Estados Unidos, deixando pouca dúvida de que os negros imigrantes estão super-representados na elite acadêmica instituições.
Um grande número de asiáticos-americanos são imigrantes de primeira ou segunda geração, é claro. Mas mesmo nessa população, existem divisões entre indivíduos nativos e nascidos no exterior. De acordo com a pesquisa da comunidade americana do censo de 2007, apenas 15% dos havaianos nativos e outros habitantes das ilhas do Pacífico têm diploma de bacharel e apenas 4% têm pós-graduação.
Enquanto isso, 50% dos asiáticos americanos em geral têm diploma de bacharel e 20% têm pós-graduação. Embora os americanos asiáticos geralmente sejam altamente educados e bem representados nos campi universitários do país, claramente o segmento indígena dessa população está sendo deixado para trás.
Qual é a solução?
Faculdades que buscam órgãos estudantis multiculturais devem tratar afro-americanos e asiáticos como grupos diversos e não como entidades homogêneas. Para isso, é necessário levar em consideração a origem étnica específica de um candidato ao considerar a admissão dos alunos.