Os segundos de silêncio ou a pausa após uma pergunta ser feita em sala de aula podem parecer estranhos. O silêncio é muitas vezes confundido por não ter uma resposta. No entanto, Robert J. Stahl, professor da Divisão de Currículo e Instrução da Universidade Estadual do Arizona, Tempe, pesquisou o silêncio como ferramenta instrucional que um professor deveria usar na sala de aula.
Rowe descobriu que, se um professor esperasse três (3) segundos depois de fazer uma pergunta, os resultados eram resultados significativamente melhores do que o questionário de disparo rápido, geralmente um a cada 1,9 segundos, que é padrão em salas de aula. Em seu estudo, Rowe observou:
"... Depois de pelo menos 3 segundos, a duração das respostas dos alunos aumentou; falhas em responder diminuíram; o número de perguntas feitas pelos alunos aumentou ".
A organização de Stahl das oito (8) categorias de períodos de silêncio pode ajudar os professores a reconhecer quando e onde o silêncio em "tempo de espera" pode ser efetivamente usado como "tempo de reflexão". De acordo com Stahl,
Stahl descobriu que o professor típico faz uma pausa, em média, entre 0,7 e 1,4 segundos após suas perguntas antes de continuar a falar ou permitir que um aluno responda. Ele sugere que pergunta pós-professor tempo de espera "requer pelo menos 3 segundos de silêncio ininterrupto após a pergunta clara e bem estruturada de um professor, para que os alunos tenham tempo ininterrupto suficiente para primeiro considerar e depois responder".
No Witempo de pausa da resposta do aluno Nesse cenário, Stahl observou que um aluno pode fazer uma pausa ou hesitar durante uma resposta ou explicação iniciada anteriormente. O professor deve permitir ao aluno até ou mais de três (3) segundos de silêncio ininterrupto para que o aluno possa continuar com sua resposta. Aqui, ninguém, exceto o aluno que faz a declaração inicial, pode interromper esse período de silêncio. Stahl observou que os alunos geralmente seguem esses períodos de silêncio oferecendo voluntariamente, sem as instruções do professor, as informações que geralmente são buscadas pelo professor.
Este cenário do ptempo de espera da resposta do ost-student são três (3) ou mais segundos de silêncio ininterrupto que ocorrem depois que um aluno conclui uma resposta e enquanto outros estudantes estão pensando em oferecer suas reações, comentários ou respostas. Esse período permite que outros alunos tenham tempo para pensar no que foi dito e decidir se querem dizer algo por si mesmos. Stahl sugeriu que as discussões acadêmicas devem incluir tempo para considerar as respostas uns dos outros, para que os alunos possam dialogar entre si.
Tempo de pausa do aluno ocorre quando os alunos fazem uma pausa ou hesitam durante uma pergunta, comentário ou afirmação iniciada por 3 segundos ou mais. Essa pausa do silêncio ininterrupto acontece antes de terminar suas declarações autoiniciadas. Por definição, ninguém, exceto o aluno que faz a declaração inicial, pode interromper esse período de silêncio.
Tempo de pausa do professor são três (3) ou pausas silenciosas ininterruptas adicionais que os professores fazem deliberadamente para considerar o que acabou de acontecer, qual é a situação atual e quais suas próximas declarações ou comportamentos poderiam e deveriam estar. Stahl viu isso como uma oportunidade de reflexão para o professor - e, finalmente, para os alunos - depois que um aluno fez uma pergunta que requer mais do que uma resposta imediata e curta.
Tempo de pausa na apresentação dentro do professor ocorre durante as apresentações das palestras quando um professor interrompe deliberadamente o fluxo de informações e oferece aos alunos 3 ou mais segundos de silêncio ininterrupto para processar as informações apresentadas.
Conclusão da tarefa do aluno o tempo de trabalho ocorre quando um período de 3 a 5 segundos ou até 2 minutos ou mais de silêncio ininterrupto é fornecido para que os alunos estejam na tarefa com algo que exige sua atenção total. Essa forma de silêncio ininterrupto deve ser apropriada ao período de tempo que os alunos precisam para concluir uma tarefa.
Tempo de pausa do impacto ocorre como uma maneira dramática de focar a atenção. O tempo de pausa do impacto pode continuar por menos de 3 segundos ou períodos muito mais longos, por vários minutos, dependendo do tempo necessário para pensar.
Stahl categorizou oito maneiras pelas quais o silêncio ou "tempo de espera" pode ser usado na sala de aula, a fim de melhorar o pensamento. Sua pesquisa demonstrou que o silêncio, mesmo por 3 segundos, pode ser uma ferramenta instrucional poderosa. Aprender a dar tempo aos alunos para formularem suas próprias perguntas ou terminarem as respostas iniciadas anteriormente pode ajudar o professor a aumentar a capacidade de questionamento.