Reforço na Análise de Comportamento Aplicada

Reforço pode significar muitas coisas para pessoas diferentes. Na ciência de Análise de comportamento aplicado, tem uma definição muito específica e estreita. O fato de ser definido estritamente por sua função não restringe o leque de possibilidades: pode ser dinheiro, sorrisos, água morna ou um número infinito de coisas.

Reforço é qualquer estímulo (algo que um órgão sensorial possa experimentar) que aumentará a probabilidade de um comportamento reaparecer.

Um ruído agudo pode ser um reforçador? Sim, se o organismo achar prazeroso. Um soco na cara pode levar a reforço? Sim, se eliminar um pouco da dor latejante de uma dor de dente. Um praticante de Análise Aplicada de Comportamento buscará a função de um comportamento questionando como uma conseqüência do comportamento cria reforço para o cliente / paciente / aluno.

O reforço acontece ao longo de um continuum, desde o reforço primário (comida, água, outros reforços físicos) até os reforços sociais, como atenção social, elogios ou reconhecimento. Muitas crianças com deficiência não respondem a reforços secundários ou sociais, porque na verdade não

As crianças típicas e a maioria dos adultos geralmente respondem ao reforço social e secundário. Trabalhamos longas horas para valores monetários depositados eletricamente em contas bancárias que acessamos on-line ou com cartão de crédito. O objetivo da ABA é mover as crianças ao longo do continuum para reforços secundários, para que eles, também trabalharão com um salário e aprenderão a fazer escolhas sobre como eles usam o resultado por conta própria trabalho. Para muitas crianças com deficiência, isso precisa ser ensinado e geralmente é aprendido ao "emparelhar" reforçadores primários com reforçadores sociais ou secundários.

Depois que o comportamento de substituição ou de destino for definido em uma maneira operacional, o profissional da ABA precisa encontrar "reforçadores" que direcionem o comportamento do aluno / cliente. As crianças com deficiências significativas podem precisar ser reforçadas com reforços primários, como alimentos favoritos, mas a menos que este reforço é emparelhado com reforçadores sociais ou secundários, pode criar um reforço não saudável e insustentável estratégia. Muitos reforçadores sensoriais podem ser bem-sucedidos com crianças com deficiências significativas, como autismo com baixo funcionamento, quando você pode descobrir que tipo de brinquedo sensorial agrada às crianças. Eu usei brinquedos vibrantes, brinquedos giratórios e até brincadeiras aquáticas com sucesso como reforços com alunos com deficiências significativas de linguagem e desenvolvimento. Algumas dessas crianças gostam de brincar com brinquedos musicais.

É importante criar um menu rico de reforços e adicionar itens continuamente ao menu de reforço de uma criança. O reforço, como todas as questões de gosto, muda. Além disso, os alunos às vezes podem ficar saciados com muito de um único reforço, sejam as pistas de Blue ou as peças de Reese.

Freqüentemente, os profissionais começam com um Avaliação do Reforçador o que pode ser feito de várias maneiras diferentes. Um profissional de sucesso pedirá aos pais ou responsáveis ​​pelas comidas, programas de televisão ou personagens, atividades e brinquedos preferidos da criança. Estes geralmente são um bom lugar para começar. Os reforços podem ser apresentados de maneira estruturada ou não estruturada. Às vezes, dois ou três itens são colocados na frente da criança por vez, geralmente combinando itens preferidos com novos. Às vezes, você pode apresentar uma criança com um grande número de reforços ao mesmo tempo e eliminar itens que ela ignora.

A pesquisa avaliou reforço regular (em uma programação, de cada resposta correta a cada três ou quatro respostas), bem como reforço variável (dentro de um intervalo, como a cada 3 a 5 comportamentos corretos.) Ele mostrou que o reforço variável é o mais poderoso. Quando um filho / cliente descobre que é reforçado a cada terceira resposta correta, ele corre para a terceira resposta. Quando eles não sabem exatamente quando serão reforçados, tendem a ter respostas mais fortes, a generalizar os ambientes e a manter o novo comportamento. A proporção é importante: uma proporção muito alta cedo demais pode não ajudar o sujeito a aprender o comportamento-alvo, uma ração muito baixa pode levar à dependência do reforço. À medida que a criança / sujeito aprende o comportamento do alvo, o praticante pode "diminuir" o cronograma de reforço, aumentando a proporção e distribuindo o reforço por respostas mais corretas.

Treinamento de avaliação discreta ou Ensino (mais aceitável agora) é o principal método de entrega de instruções na ABA, embora a ABA esteja cada vez mais empregando métodos mais naturalistas, como modelagem e interpretação de papéis. Ainda assim, cada tentativa é um processo de três etapas: instrução, resposta e feedback. O reforço acontece durante a parte de feedback do julgamento.

Durante o feedback, você deseja nomear o comportamento-alvo e, nos testes iniciais, deseja começar com um cronograma de reforço individual. Você reforçará todas as respostas corretas em um horário "individual", para que o aluno entenda que recebe as guloseimas toda vez que lhe dão o comportamento que deseja.

O reforço mais bem-sucedido é quando uma criança / cliente começa a se reforçar. Esse é o reforço "intrínseco" que alguns de nós recebem por fazer as coisas que mais valorizamos ou desfrutamos. Mas vamos enfrentá-lo. Nenhum de nós iria trabalhar sem o salário, embora muitos aceitem um salário mais baixo (como professores humildes) porque amamos o que fazemos.

O sucesso, para muitos estudantes com deficiência, é aprender a encontrar interação social, elogios e interação social apropriada como reforçadores, para que adquiram habilidades sociais apropriadas à idade e função. Nossa esperança é que nossos alunos obtenham o nível de função social e cognitiva que lhes dará uma vida plena e significativa. O reforço apropriado os ajudará a conseguir isso.