Usando dicas de contexto para melhorar a compreensão de leitura

Pistas de contexto podem ajudar muitas pessoas com dislexia para compensar habilidades de leitura fracas ao compreender passagens de leitura. Pistas de contexto podem aumentar significativamente compreensão de leitura. De acordo com um estudo realizado por Rosalie P. Fink no Lesley College, em Cambridge, isso continua na idade adulta. Este estudo analisou 60 adultos profissionais com dislexia e 10 sem dislexia. Todos consistentemente leem informações especializadas para seus trabalhos. Aqueles com dislexia tiveram pontuação menor soletração e exigiram mais tempo para ler e indicaram que se baseavam em pistas de contexto, durante o estudo e na leitura cotidiana, para auxiliar na compreensão.

Quando você encontra uma palavra que não conhece enquanto lê, pode optar por procurá-la em um dicionário, ignorá-la ou usar as palavras ao redor para ajudá-lo a determinar o que a palavra significa. Usar as palavras ao redor é usar pistas contextuais. Mesmo que você não consiga descobrir a definição exata, frases e palavras devem poder ajudá-lo a adivinhar o significado da palavra.

Algumas maneiras de usar o contexto para ajudar a entender novas palavras:

• Procure exemplos, ilustrações ou explicações. Palavras difíceis ou incomuns podem ser seguidas de informações para ajudar a discernir o significado. O escritor algumas vezes usa frases para ajudar a identificar exemplos e explicações: por exemplo, como, incluindo, consiste em, por exemplo, é como. Mesmo sem palavras específicas que introduzam o significado de uma palavra desconhecida, frases e sentenças no Este parágrafo fornece explicações adicionais, com freqüência suficiente para fazer um palpite lógico ou educado quanto ao significado de a palavra.
• Às vezes, as definições estão incluídas no texto. Por exemplo, "Após o incêndio, todo o escritório ficou restrito, ou seja, poucas pessoas puderam entrar por vários dias". Neste exemplo, o autor incorporou a definição diretamente na sentença.
• Às vezes, as palavras ou frases circundantes contêm sinônimos da palavra desconhecida. Por exemplo, "o chefe reclamou quando estava atrasado ou atrasado pelo trabalho pela terceira vez nesta semana".
• O Antônimos também pode ser usado para ajudar os leitores a descobrir o significado de uma palavra. Por exemplo, "Joe estava exausto após a viagem, mas Tom estava bem acordado e alerta".
• As experiências também podem ser usadas para explicar palavras desconhecidas. "Roger relutou em se voluntariar para ajudar em um evento de caridade. Da última vez, ele entrou e descobriu que havia muito mais responsabilidade do que estava pronto para assumir, e isso levou uma quantidade imensa de tempo. Dessa vez, Roger decidiu ir devagar, oferecendo apenas algumas horas por mês, e não o tempo necessário. Seu medo de tomar uma decisão rápida valeu a pena e ele realmente gostou do trabalho, uma vez que conseguiu controlar quanto tempo dedicou à organização ".

Para ajudar os alunos a aprender a usar dicas contextuais para aprender novas palavras de vocabulário, ensine estratégias específicas. O exercício a seguir pode ajudar:

• Usando um livro ou uma planilha impressa, anote várias novas palavras de vocabulario no quadro. Se estiver usando um livro, anote a página e o parágrafo onde está a palavra.
• Peça aos alunos que dividam um trabalho em três colunas.
• Na primeira coluna, os alunos devem escrever a nova palavra do vocabulário.
• Na segunda coluna, o aluno deve escrever qualquer pista no texto que os ajude a adivinhar o significado da palavra. Pistas podem ser encontradas imediatamente antes ou depois da palavra, na frase antes ou depois ou até nos parágrafos ao redor da palavra.
• A terceira coluna deve conter o palpite do aluno sobre o que a palavra significa.

Os alunos devem revisar os diferentes tipos de pistas contextuais, como exemplos, sinônimos, antônimos, definições ou experiências à medida que lêem o texto. Ao usar uma impressão, os alunos podem usar marcadores de cores diferentes para marcar a palavra desconhecida e as pistas.

Depois que os alunos fizerem um palpite, eles devem reler a frase, inserindo sua definição no lugar da palavra do vocabulário para ver se faz sentido. Por fim, os alunos podem procurar a palavra no dicionário para ver o quanto eles estavam próximos de adivinhar o significado da palavra.

• "Desenvolvimento da alfabetização em homens e mulheres de sucesso com dislexia", 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, Volume XLVII, pp 3311-346
• "O que são pistas de contexto?" Data desconhecida, redatora, Sacramento City College
• "Que pistas contextuais posso usar?" Data desconhecida, apresentada por Lynn Figuarte, Departamento de Educação dos EUA