Metas comportamentais podem ser colocadas em um IEP quando acompanhadas de um Análise Comportamental Funcional (FBA) e Plano de melhoria de comportamento (BIP). Um IEP que tenha objetivos comportamentais também deve ter uma seção comportamental nos níveis atuais, indicando que o comportamento é uma necessidade educacional. Se o comportamento puder ser tratado alterando o ambiente ou estabelecendo procedimentos, você precisará tentar outras intervenções antes de alterar um IEP. Com RTI (Resposta à Intervenção) ao entrar na área de comportamento, sua escola pode ter um procedimento para garantir que você tente intervenções antes de adicionar uma meta comportamental ao IEP.
Por que evitar objetivos comportamentais?
- Metas comportamentais retirarão automaticamente um aluno do plano de disciplina progressiva em vigor em sua escola, pois você identificou o comportamento como parte da deficiência do aluno.
- Um IEP com um BIP anexado geralmente rotula um aluno quando ele é transferido para outro professor, para uma nova sala de aula ou para uma nova programação no ensino médio ou no ensino médio.
- Um BIP deve ser seguido em todos os ambientes educacionais e pode criar novos desafios, não apenas para o professor registrado, mas também para professores em sala de aula de educação geral. Não o fará popular. É melhor tentar intervenções comportamentais como contratos de aprendizagem antes de passar para um FBA completo, BIP e objetivos comportamentais.
O que faz um bom objetivo comportamental?
Para que uma meta comportamental seja legalmente uma parte apropriada de um IEP, deve:
- Seja declarado de maneira positiva. Descreva o comportamento que você deseja ver, não o comportamento que não deseja. ou seja:
Não escreva: John não vai bater ou aterrorizar seus colegas de classe.
Escreva: John manterá mãos e pés para si mesmo.
- Seja mensurável. Evite frases subjetivas como "será responsável", "fará escolhas apropriadas durante o almoço e recesso "," agirá de maneira cooperativa "(esses dois últimos foram no artigo do meu antecessor sobre comportamento metas. PLEEZZ!) Você deve descrever a topografia do comportamento (como ele é?) Exemplos:
Tom permanecerá sentado durante a instrução 80% dos intervalos observados de 5 minutos. ou
James permanecerá na fila durante as transições de classe com as mãos ao lado, 6 em 8 transições diárias.
- Deve definir os ambientes em que o comportamento deve ser visto: "Na sala de aula", "Em todos os ambientes da escola", "Em promoções, como arte e academia".
Um objetivo de comportamento deve ser fácil para qualquer professor entender e apoiar, sabendo exatamente como deve ser o comportamento e o comportamento que ele substitui.
Cláusula Não esperamos que todos fiquem quietos o tempo todo. Muitos professores que têm uma regra "Não falam na aula" geralmente não a aplicam. O que eles realmente querem dizer é "Não fale durante instruções ou instruções". Muitas vezes não temos certeza sobre quando isso está acontecendo. Os sistemas de sugestões são inestimáveis para ajudar os alunos a saber quando podem conversar em voz baixa e quando devem permanecer em seus assentos e ficar em silêncio.
Exemplos de desafios e metas de comportamento comum para enfrentá-los.
Agressão: Quando John está com raiva, ele joga uma mesa, grita com o professor ou bate em outros alunos. Um plano de melhoria de comportamento incluiria ensinar John a identificar quando ele precisa ir para o local de desaquecimento, estratégias auto-calmantes e recompensas sociais por usar suas palavras quando ele está frustrado, em vez de expressá-lo fisicamente.
Em sua sala de aula de educação geral, John usará um ticket de tempo limite para se retirar para o ponto de desaquecimento da classe, reduzindo agressão (jogar móveis, gritar palavrões, bater em colegas) a dois episódios por semana, conforme registrado pelo professor em uma frequência gráfico.
Comportamento Fora do Assento: Shauna tem dificuldade em passar muito tempo em seu assento. Durante as instruções, ela rasteja pelas pernas de sua colega de classe, levanta-se e vai até a pia da sala de aula para tomar uma bebida, ela balançará a cadeira até cair e jogará o lápis ou a tesoura para deixá-la assento. Seu comportamento não é apenas um reflexo de seu TDAH, mas também funciona para chamar a atenção da professora e de seus colegas. Seu plano de comportamento incluirá recompensas sociais, como líder de linha por ganhar estrelas durante a instrução. O ambiente será estruturado com dicas visuais que deixarão claro quando uma instrução estiver acontecendo, e pausas serão incorporadas ao cronograma para que Shauna possa sentar na bola de pilates ou levar uma mensagem para o escritório.
Durante as instruções, Shauna permanecerá em seu assento por 80% dos intervalos de cinco minutos, durante 3 dos 4 minutos consecutivos de 90 minutos. coleção de dados períodos.