Mapeamento de texto como estratégia para entender as intenções

Os livros didáticos são um gênero familiar de comunicação escrita, porque formam a espinha dorsal do currículo do ensino superior e também da Educação geral currículo encontrado em escolas de ensino fundamental e médio. Em alguns estados, como Nevada, os livros didáticos se tornaram a única maneira de garantir a continuidade e a uniformidade na entrega de conteúdo em todo o estado. Existe um único livro aprovado para a História do Estado de Nevada, para Matemática e para leitura. O poder do Conselho de Educação de aprovar livros didáticos fornece a alguns conselhos estaduais, como o do Texas, poder de veto virtual sobre o conteúdo dos livros didáticos.

Ainda assim, livros didáticos bem escritos ajudam os professores a organizar o material e os alunos para acessar o conteúdo principal de assuntos como história, geografia, matemática e ciências. É provável que nossos alunos vejam muitos livros didáticos em sua carreira educacional. Até os cursos on-line (eu obtive a certificação de ensino de inglês como outra língua on-line) exigem livros caros. O que dizemos sobre os livros didáticos, eles estão aqui para ficar. No futuro, os livros eletrônicos poderão realmente tornar essa técnica mais fácil de usar. Uma parte importante da criação

O mapeamento de texto deve seguir uma lição sobre os recursos de texto. Isso pode ser feito com um projetor digital opaco e um texto antigo que você pode marcar ou uma cópia de um texto de outra classe. Você também pode introduzir recursos de texto no texto da turma do capítulo anterior ao que você usa para o mapeamento de texto.

A primeira etapa do mapeamento de texto é copiar o texto que você mapeará e colocá-lo de ponta a ponta para criar uma rolagem contínua. Ao alterar o "formato" do texto, você estará alterando a maneira como os alunos vêem e entendem o texto. Como os textos são caros e são impressos em frente e verso, você deseja fazer cópias em uma face de cada página do capítulo em que está direcionando.

Eu recomendaria fazer seu mapeamento de texto em grupos de capacidade cruzada como um meio de diferenciação. Se você criou grupos de "relógio" ou criou grupos especificamente para esta atividade, os alunos com habilidades fortes estarão "ensinando" os alunos mais fracos à medida que processam o texto juntos.

Quando cada aluno ou grupo de alunos receber sua cópia, ou a cópia do grupo, faça com que eles criem um pergaminho, gravando as páginas lado a lado, para que o início do trecho do capítulo / texto fique no lado esquerdo e cada página sucessiva passe do fim para o fim. Não use a gravação como um meio para editar. Você deseja que qualquer material inserido (uma caixa de texto, um gráfico etc.) esteja no local para que os alunos possam ver como o conteúdo às vezes "flui" ao redor dos materiais inseridos.

O mapeamento de texto pode ser usado para atender a um dos três objetivos diferentes:

1. Em uma aula da área de conteúdo, ensine aos alunos como usar o texto para essa aula. Essa pode ser uma lição única que o professor de educação especial e o professor da área de conteúdo seguem juntos, ou podem ser feitos em pequenos grupos que foram identificados como leitores fracos.
2. Em uma aula na área de conteúdo, ensine aos alunos habilidades de leitura no desenvolvimento para transferi-las para outras aulas de conteúdo. Essa pode ser uma atividade mensal ou trimestral, para reforçar as habilidades de leitura no desenvolvimento.
3. Em uma aula de recurso ou leitura especial em um ambiente secundário, especialmente uma focada na leitura do desenvolvimento. Em uma aula de desenvolvimento, essa técnica pode ser repetida, seja para ensinar os alunos a identificar certos textos recursos ou em várias áreas, mapeando um capítulo em cada um dos livros didáticos do aluno, concentrando-se em quais recursos existem. De fato, uma turma de um ano provavelmente poderia usar o mapeamento de texto para ensinar os dois formatos.

Depois de ter decidido seu objetivo, você precisa decidir qualelementos de texto você deseja que os alunos encontrem, sublinhem ou realce enquanto mapeiam o texto. Se eles estão familiarizando-se com um texto em particular em uma classe específica (por exemplo, a 9ª série) Geografia mundial texto) seu objetivo é ajudar os alunos com deficiência a se sentirem confortáveis ​​com o texto e capazes de encontrar o informações necessárias para aprender o conteúdo: e com os alunos típicos, para obter "fluência" na leitura e no estudo o texto. Se fizer parte de uma aula de leitura de desenvolvimento, você pode se concentrar nos títulos e subtítulos do código de cores e no texto que o acompanha. Se seu objetivo é introduzir um texto específico para uma classe específica, você desejará que sua atividade de mapeamento seja enfatizada os recursos de texto que estão no texto dessa turma, especialmente porque eles apoiarão o estudo e o sucesso no conteúdo Texto:% s. Por fim, se sua intenção é desenvolver habilidades em leitura de desenvolvimento no contexto da classe, você poderá destacar vários elementos em cada sessão de mapeamento de texto.

Crie uma chave para os elementos, escolhendo uma cor ou tarefa para cada elemento.

Coloque o pergaminho que você criou no painel frontal. Peça aos alunos que espalhem seus pergaminhos no chão para encontrar as coisas que você mencionou. Peça que eles verifiquem a paginação e verifique se todas as páginas estão na ordem correta.

Depois de revisar a chave e os itens que eles procurarão, guie-os pela marcação (mapeamento) da primeira página. Certifique-se de destacar / sublinhar cada problema que você escolher para eles. Use ou forneça as ferramentas necessárias: se você usar marcadores de cores diferentes, verifique se cada aluno / grupo tem acesso às mesmas cores. Se você precisou de lápis de cor no início do ano, está pronto, embora possa precisar seus alunos tragam um conjunto de 12 lápis de cor para que todos no grupo tenham acesso a todos os cores.

Modele em seu pergaminho na primeira página. Essa será sua "prática guiada.

Se você é um grupo de trabalho, verifique se você é claro sobre as regras para trabalhar em grupo. Você pode criar uma estrutura de grupo em suas rotinas de sala de aula, começando com tipos simples de atividades "conhecendo você".

Dê a seus alunos uma quantidade de tempo definida e uma compreensão clara do que você deseja mapear. Certifique-se de que suas equipes tenham o conjunto de habilidades que você precisa mapear.

No meu exemplo, escolhi três cores: uma para títulos, outra para subtítulos e uma terceira para ilustrações e legendas. Minhas instruções realçariam os títulos em laranja e, em seguida, desenharia uma caixa em torno de toda a seção que acompanha esse título. Estende-se para a segunda página. Então, eu gostaria que os alunos destacassem os subtítulos em verde e coloque uma caixa da seção que acompanha esse cabeçalho. Por fim, gostaria que os alunos colocassem uma caixa em torno das ilustrações e gráficos em vermelho, sublinhando as legendas e referências à ilustração George III no texto, que acompanha os livros didáticos e a legenda na parte inferior, que nos fala mais sobre George III.)

A questão para avaliação é simples: eles são capazes de usar o mapa que criaram? Uma maneira de avaliar isso seria enviar os alunos para casa com seu texto, entendendo que eles terão um teste no dia seguinte. Não diga a eles que você os deixará usar o mapa deles! Outra maneira é fazer uma "caça ao tesouro" imediatamente após a atividade, pois eles devem poder usar o mapeamento para lembrar a localização de informações importantes.