Os alunos devem falar apenas inglês nas aulas?

Aqui está uma pergunta aparentemente fácil: uma política de inglês deve ser implementada apenas na sala de aula de aprendizagem de inglês? Sua resposta intestinal pode ser sim, Somente inglês é a única maneira de os alunos aprenderem inglês! No entanto, pode haver algumas exceções a esta regra.

Para começar, vejamos alguns dos argumentos feitos para uma apenas inglês política na sala de aula:

• Os alunos aprenderão a falar inglês falando inglês.
• Permitir que os alunos falem outras línguas os distrai da tarefa de aprender inglês.
• Os alunos que não falam apenas inglês também não estão pensando em inglês. Falar apenas em inglês ajuda os alunos a começar a falar inglês internamente.
• A única maneira de se tornar fluente em um idioma é imerso no idioma.
• A apenas inglês a política em sala de aula exige que eles negociem o processo de aprendizado em inglês.
• Os alunos que falam outro idioma distraem outros alunos de inglês.
• apenas inglês faz parte do efetivo gestão de sala de aula que promove a aprendizagem e o respeito.

Todos esses argumentos são válidos para um apenas inglês política na sala de aula ESL / EFL. No entanto, certamente existem argumentos a serem feitos para permitir que os alunos se comuniquem em outros idiomas, especialmente se forem iniciantes. Aqui estão alguns dos melhores argumentos apontados para permitir que outros idiomas sejam construtivamente usados ​​na sala de aula:

• Fornecer ou permitir explicações sobre os conceitos gramaticais no L1 dos alunos (primeira língua) acelera o processo de aprendizagem.
• A comunicação em outro idioma durante a aula permite que os alunos preencham as lacunas, especialmente se a classe for grande.
• Permitir alguma comunicação no L1 dos alunos estabelece um ambiente mais descontraído e propício ao aprendizado.
• Traduzindo itens de Vocabulário Difícil é muito mais fácil e consome menos tempo quando outros idiomas são permitidos.
• Comprometendo-se com um apenas inglês a política em sala de aula pode parecer como se o professor de inglês às vezes fosse transformado em policial de trânsito.
• Os alunos são limitados na aprendizagem de conceitos complexos devido à falta de vocabulário em inglês relacionado à gramática do inglês.

Esses pontos também são razões igualmente válidas para talvez permitir alguma comunicação no L1 dos alunos. A verdade é que é uma questão espinhosa! Mesmo aqueles que assinam um apenas inglês A política aceita algumas exceções. Pragmaticamente, existem alguns casos em que algumas palavras de explicação em outro idioma podem fazer um mundo de bem.

Se, após inúmeras tentativas de explicar um conceito em inglês, os alunos ainda não entenderem um determinado conceito, é útil dar uma breve explicação no L1 dos alunos. Aqui estão algumas sugestões sobre essas breves interrupções para explicar.

• Se você consegue falar o L1 dos alunos, explique o conceito. Erros cometidos no L1 dos alunos podem realmente ajudar a criar rapport.
• Se você não conseguir falar o L1 dos alunos, pergunte a um aluno que entende claramente o conceito. Certifique-se de variar os alunos que explicam para não criar um tapete de professor.
• Se você consegue entender o L1 dos alunos, peça aos alunos que expliquem o conceito para você em seu próprio idioma. Isso ajuda a verificar sua compreensão e mostrar aos alunos que você também é um aprendiz de idiomas.

Se você ensina em uma situação que exige que os alunos tomem testes abrangentes em inglês, verifique se os alunos entenderam exatamente as instruções. Infelizmente, os alunos geralmente se saem mal em um teste devido à falta de entendimento sobre as orientações da avaliação, em vez de habilidades lingüísticas. Nesse caso, é uma boa ideia revisar as instruções no L1 dos alunos. Aqui estão algumas sugestões sobre atividades que você pode usar para garantir que os alunos entendam.

• Peça aos alunos que traduzam as instruções para o L1. Agrupe os alunos e peça que discutam diferenças de tradução e compreensão.
• Copie as instruções em tiras de papel separadas e distribua para a turma. Cada aluno é responsável por traduzir uma tira. Peça aos alunos que leiam primeiro a passagem em inglês e depois a tradução. Discuta em classe ou em grupo se a tradução está correta ou incorreta.
• Forneça exemplos de perguntas para obter instruções. Primeiro, leia as instruções em inglês e, em seguida, nos alunos L1. Peça aos alunos que completem as questões práticas para verificar sua compreensão.

Permitir que alunos mais avançados ajudem outros alunos em seu próprio idioma realmente move a classe. É uma questão puramente pragmática neste caso. Às vezes, é mais valioso para a classe fazer uma pausa de cinco minutos do inglês apenas do que gastar quinze minutos repetindo conceitos que os alunos não pode Compreendo. O conhecimento de inglês de alguns alunos pode não permitir que eles entendam questões estruturais, gramaticais ou de vocabulário complicadas. Em um mundo perfeito, o professor poderia explique qualquer gramática com clareza suficiente para que cada aluno possa entender. No entanto, especialmente no caso de iniciantes, os alunos realmente precisam de ajuda de seu próprio idioma.

É improvável que qualquer professor realmente goste de disciplinar a classe. Quando um professor presta atenção a outro aluno, é quase impossível garantir que outros não falem em outro idioma que não o inglês. É certo que os alunos que falam em outros idiomas podem incomodar outros. É importante para um professor intervir e desencorajar conversas em outros idiomas. No entanto, interromper uma boa conversa em ingles a fim de dizer aos outros para falar apenas inglês pode atrapalhar um bom fluxo durante a lição.

Talvez a melhor política seja Apenas inglês-mas com algumas ressalvas. Insistir estritamente que nenhum aluno fale uma palavra de outro idioma é uma tarefa assustadora. Criando um apenas inglês A atmosfera na sala de aula deve ser uma meta importante, mas não o fim de um ambiente amigável de aprendizado de inglês.