Dicas e estratégias para o ensino de habilidades de conversação

O ensino de habilidades de conversação pode ser desafiador, pois não são apenas necessárias habilidades de inglês. Os estudantes de inglês que se destacam na conversa tendem a ser aqueles com personalidades motivadas e extrovertidas. No entanto, os alunos que sentem que não possuem essa habilidade costumam ser tímidos quando se trata de conversar. Em outras palavras, os traços de personalidade que dominam a vida cotidiana tendem a aparecer também na sala de aula. Como professores de inglês, é nosso trabalho ajudar os alunos a melhorar suas habilidades de conversação, mas muitas vezes "ensinar" não é realmente a resposta.

De um modo geral, a maioria dos alunos de inglês sente que precisa de mais prática de conversação. Gramática, redação e outras habilidades são muito importantes, mas, para a maioria dos alunos, a conversa é a mais importante. Infelizmente, ensinar habilidades de conversação é muito mais desafiador do que gramática de ensino como o foco não está na precisão, mas na produção.

Ao empregar dramatizações, debates, discussões de tópicos etc., alguns alunos geralmente são tímidos ao expressar seus pontos de vista. Isso parece devido a várias razões:

• Os alunos não têm uma opinião sobre o assunto.
• Os alunos têm uma opinião, mas estão preocupados com o que os outros alunos podem dizer ou pensar.
• Os alunos têm uma opinião, mas não sentem que podem dizer exatamente o que eles querem dizer.
• Os alunos começam a dar sua opinião, mas querem expressá-la da mesma maneira eloquente com a qual são capazes. língua nativa.
• Outros alunos que participam mais ativamente, sentem-se confiantes em suas opiniões e os expressam eloquentemente, tornando os alunos menos confiantes mais tímidos.

Pragmaticamente, aulas de conversação e os exercícios devem primeiro se concentrar na construção de habilidades, eliminando algumas das barreiras que possam estar no caminho da produção. Aqui estão algumas sugestões para ajudar a "liberar" os alunos na conversa.

• Saliente que não é necessário sempre falar a verdade na aula. De fato, não se preocupar exatamente com o que aconteceu pode ajudar a liberar os alunos.
• Crie planos de aula que se concentrem em habilidades funcionais, como pedir permissão, discordar etc. em vez de aulas abertas que os alunos podem achar vagas.
• Defina micro-tarefas, como o uso de verbos, expressões idiomáticas etc. nas tarefas gerais de fala.
• Use tarefas como coleta de informações ou atividades de solução de problemas que incentivem os alunos a se comunicarem em inglês para concluir as tarefas.

Aqui está um olhar mais atento a algumas dessas idéias:

É importante ajudar os alunos a se familiarizarem com as funções do idioma, em vez de se concentrar em uma abordagem baseada em gramática ao desenvolver lições para ajudar nas habilidades de conversação. Comece com funções simples, como: pedir permissão, dar uma opinião, pedir comida em um restaurante etc.

Explore questões gramaticais perguntando quais fórmulas linguísticas devem ser usadas para alcançar os resultados desejados. Por exemplo, se você estiver comparando dois lados de um argumento, quais formas podem ser úteis (comparativo, superlativo, 'preferiria' etc.). Use fórmulas para incentivar o uso correto, como:

• Como / O que é o + Verbo + Ing para sugestões -> Que tal fazer uma viagem a San Diego?
• Você se importaria + Verbo + Português para fazer solicitações -> Você se importaria de me dar uma mão?
• Você prefere + Verbo + ou + Verbo para pedir preferências -> Você prefere pegar o trem ou dirigir?

Expanda essa abordagem lentamente, pedindo aos alunos que criem dramatizações curtas usando cartões de sugestão. Uma vez que os alunos se sintam à vontade com as estruturas-alvo e representando pontos de vista diferentes, as aulas podem passar para exercícios mais elaborados, como debates e atividades de tomada de decisão em grupo.

Peça aos alunos que adotem um ponto de vista específico. Às vezes, é uma boa ideia pedir aos alunos que tentem expressar opiniões que eles não necessariamente compartilham. Tendo sido atribuídos papéis, opiniões e pontos de vista que eles não necessariamente compartilham, os alunos são libertados de ter que expressar suas próprias opiniões. Portanto, eles podem se concentrar em se expressar bem em inglês. Dessa forma, os alunos tendem a se concentrar mais nas habilidades de produção e menos no conteúdo factual. Eles também são menos propensos a insistir em traduções literais de seus língua nativa.

Essa abordagem dá frutos, especialmente quando se debate pontos de vista opostos. Ao representar pontos de vista opostos, a imaginação dos alunos é ativada ao tentar se concentrar em todos os vários pontos que um oposto posição em qualquer questão. Como os alunos inerentemente não concordam com a visão que representam, ficam livres de ter que investir emocionalmente nas declarações que fazem. Mais importante, do ponto de vista pragmático, os alunos tendem a se concentrar mais na função e estrutura corretas quando não se envolvem emocionalmente demais no que estão dizendo.

Obviamente, isso não quer dizer que os estudantes não devam expressar suas próprias opiniões. Afinal, quando os estudantes saem para o mundo "real", eles querem dizer o que querem dizer. No entanto, eliminar o fator de investimento pessoal pode ajudar os alunos a se tornarem mais confiantes no uso do inglês. Uma vez que essa confiança seja conquistada, os alunos - especialmente os tímidos - ficarão mais seguros ao expressar seus próprios pontos de vista.

O foco nas tarefas é bastante semelhante ao foco nas funções. Nesse caso, os alunos recebem tarefas específicas que precisam concluir para se saírem bem. Aqui estão algumas sugestões sobre tarefas que podem ajudar os alunos a praticar suas habilidades de conversação:

• Crie pesquisas com estudantes para coletar informações.
• Atividades de trabalho em equipe, como caça ao tesouro.
• Jogos de tabuleiro.
• Crie algo - atividades em grupo, como um projeto científico ou apresentações, permitem que todos participem da diversão.

Decida se as seguintes afirmações são verdadeiras ou falsas.

1. É uma boa idéia que os alunos relatem suas experiências com sinceridade e em detalhes.
2. As atividades gerais de conversação são melhores para alunos mais avançados, enquanto o iniciante deve se concentrar nas funções.
3. Atribuir um ponto de vista ajuda os alunos a se concentrarem na precisão linguística, em vez de afirmar exatamente no que acreditam.
4. As tarefas de trabalho em equipe para solução de problemas devem ser evitadas, pois não são realistas.
5. Os alunos que saem tendem a ser melhores em habilidades de conversação.

Respostas

1. Falso - os alunos não precisam se preocupar em contar a verdade exata, pois podem não ter o vocabulário.
2. Verdadeiro - os alunos avançados têm as habilidades linguísticas para lidar com questões mais amplas.
3. Verdadeiro - Atribuir um ponto de vista pode ajudar a liberar os alunos para se concentrarem na forma e não no conteúdo.
4. Falso - a solução de problemas requer trabalho em equipe e capacidade de conversação.
5. Verdadeiro - os alunos extrovertidos tendem a se permitir cometer erros e, assim, falam mais livremente.