Usando o comportamento de substituição para diminuir comportamentos de problemas

Um comportamento de substituição é um comportamento você deseja substituir um comportamento de destino indesejado. Concentrar-se no comportamento do problema pode apenas reforçar o comportamento, especialmente se a consequência (reforçador) for a atenção. Também ajuda a ensinar o comportamento que você deseja ver no lugar do comportamento de destino. Os comportamentos-alvo podem ser agressão, comportamento destrutivo, autolesão ou birras.

É importante identificar a função do comportamento, em outras palavras: "Por que Johnny dá um tapa na cabeça?" Se Johnny está batendo na cabeça para lidar com a dor no dente, obviamente o comportamento de substituição é ajudar Johnny a aprender como lhe diz que a boca dói, para que você possa lidar com o dente dor. Se Johnny bater no professor quando for hora de deixar uma atividade preferida, o comportamento de substituição será a transição dentro de um determinado período para a próxima atividade. Reforçar as aproximações desses novos comportamentos é "substituir" o alvo ou o comportamento indesejável para ajudar Johnny a ter mais sucesso em um ambiente acadêmico.

Um comportamento de substituição eficaz também terá uma consequência semelhante que fornece a mesma função. Se você determinar que a consequência é atenção, precisará encontrar uma maneira apropriada de dar a atenção que a criança precisa, enquanto, ao mesmo tempo, reforçando um comportamento isso é aceitável. É especialmente útil se o comportamento de substituição for incompatível com o comportamento de destino.

Em outras palavras, se uma criança se envolver no comportamento de substituição, ela não poderá se envolver no comportamento do problema ao mesmo tempo. Se o comportamento alvo for o aluno deixando seu assento durante a instrução, o comportamento substituto pode estar mantendo os joelhos embaixo da mesa. Além de elogios (atenção), o professor também pode colocar marcas de registro em um “bilhete” de mesa, que o aluno pode trocar por uma atividade preferida.

Extinção, ignorando um comportamento ao invés de reforçá-lo, provou ser a maneira mais eficaz de se livrar do comportamento problemático, mas pode ser inseguro ou incompatível com o apoio ao sucesso do aluno. Ao mesmo tempo, a punição geralmente reforça o comportamento do problema, concentrando-se no comportamento do problema. Ao escolher e reforçar um comportamento de substituição, você chama a atenção para o comportamento que deseja, em vez do comportamento que não deseja.

1. Comportamento Alvo: Albert não gosta de usar uma camisa suja. Ele rasgará a camisa se não conseguir uma camiseta limpa após o almoço ou um projeto de arte bagunçado.
   1. Comportamento de substituição: Albert pedirá uma camisa limpa ou uma camisa de tinta para colocar por cima da camisa.
2. Comportamento Alvo: Maggie bate na cabeça quando quer a atenção do professor, pois sofre de afasia e não pode usar a voz para chamar a atenção do professor ou auxiliar.
   1. Comportamento de substituição: Maggie tem uma bandeira vermelha que ela pode colocar na bandeja da cadeira de rodas, se precisar da atenção do professor. A professora e os assessores da sala de aula dão a Maggie muito apoio positivo por pedir atenção com sua bandeira.