Os alunos mais novos podem precisar de mais reforços primários do que os secundários, enquanto, ao mesmo tempo, os reforços primários, como os doces de pipoca, são mais "socialmente válidos" ou apropriados à idade. Mesmo assim, a apresentação deste menu de reforço ou de outro tipo ajudará você a aprender o que sua classe está disposta a trabalhar.
Depois de usar o menu para pesquisar sua turma, convém criar um gráfico de opções ou um bilhetes / cartões de escolha para alunos que precisam de apoio regular para o comportamento apropriado da sala de aula. Não ofereça todas as opções: ofereça de cinco a dez opções mais populares. Você encontrará em uma sala de aula de educação geral que reforçadores secundários ou sociais, como líder de linha, podem ser suficientes. Muitas crianças com deficiência, especialmente dificuldades específicas de aprendizagem, também gostam de reforçadores sociais, como eles podem sentir que são deixados de fora dos "presentes" no arsenal de gerenciamento de sala de aula de professores auxiliares, mensageiros, etc.
Você pode ver que agrupei as opções comestíveis na parte inferior para que você possa "apagá-las" se sua escola tiver uma política contra o uso de recompensas comestíveis. Mesmo que você possa usar alguns itens comestíveis como recompensa, talvez não os "memorize" visivelmente em um documento que flutua pela escola.
O reforço para alunos do ensino médio precisa ser apropriado para a idade, mas ainda refletir as coisas que recompensa. No nível secundário, exceto para alunos com deficiências graves ou com autismo de funcionamento muito baixo, quase todos reforçadores terão algum poder secundário de reforço, se apenas a atenção que os alunos receberem dos colegas quando ganhe-os.
Criando escolha é um forte reforço para os alunos mais velhos. Os adolescentes são muito sensíveis ao status em seu grupo social; portanto, o reforço precisa ser projetado para ajudar os adolescentes a ganhar status, especialmente para comportamentos de substituição apropriados ou direcionados.