Apesar das melhores intenções de um professor, um ambiente de sala de aula desarrumado pode distrair os alunos da aprendizagem. Excesso de estímulos visuais na sala de aula pode ser perturbador, o layout pode não ser bem-vindo ou a cor da parede da sala de aula pode ter um impacto negativo no humor. Esses elementos do ambiente da sala de aula podem ter um efeito negativo ou positivo no desempenho acadêmico do aluno. Esta declaração geral é apoiada por um crescente corpo de pesquisa sobre o impacto crítico que a luz, o espaço e o layout da sala têm no bem-estar do aluno, física e emocionalmente.
A Academia de Neurociências para Arquitetura coletou informações sobre esse impacto:
"As características de qualquer ambiente arquitetônico podem influenciar certos processos cerebrais, como os envolvidos em estresse, emoção e memória" (Edelstein 2009).
Embora possa ser difícil controlar todos os fatores, a escolha de materiais na parede da sala de aula é a mais fácil de gerenciar para um professor. o
Instituto de Neurociências da Universidade de Princeton publicaram os resultados de um estudo, “Interações dos mecanismos de cima para baixo e de baixo para cima no córtex visual humano”, que eles discutiram como o cérebro classifica os estímulos concorrentes. Um título nas notas da pesquisa:"Múltiplos estímulos presentes no campo visual ao mesmo tempo competem pela representação neural ..."
Em outras palavras, quanto mais estímulo em um ambiente, maior a competição pela atenção da parte do cérebro de um aluno que precisa se concentrar.
Michael Hubenthal e Thomas O’Brien chegaram à mesma conclusão em sua pesquisa Revisitando as paredes da sua sala de aula: o poder pedagógico dos pôsteres (2009). Eles descobriram que a memória de trabalho de um aluno usa diferentes componentes que processam informações visuais e verbais.
Eles concordaram que muitos pôsteres, regulamentos ou fontes de informação poderiam ter o potencial de sobrecarregar a memória de trabalho de um aluno:
"A complexidade visual causada por uma abundância de texto e pequenas imagens pode criar um visual / verbal avassalador. competição entre texto e gráficos, para os quais os estudantes devem ganhar controle, a fim de dar sentido à em formação."
Do início ao ensino médio
Para muitos alunos, o ambiente de sala de aula rico em texto e gráficos começa nas salas de aula de educação infantil (pré-escolar e fundamental). Essas salas de aula podem ser decoradas ao extremo.
Muitas vezes, a desordem passa pela qualidade, um sentimento expresso por Erika Christakis em seu livro A importância de ser pequeno: o que as crianças em idade pré-escolar realmente precisam de adultos (2016). No capítulo 2 ("Cachinhos Dourados Vai para Creche"), Christakis descreve a pré-escola média da seguinte maneira:
"Primeiro, bombardearemos você com o que os educadores chamam de um ambiente rico em impressões, cada parede e superfície decorada com uma variedade vertiginosa de etiquetas, lista de vocabulário, calendários, gráficos, regras da sala de aula, listas de alfabeto, tabelas de números e banalidades inspiradoras - alguns desses símbolos você poderá decodificar, uma palavra-chave favorita do que costumava ser conhecido como lendo "(33).
Christakis também lista as outras distrações que também estão à vista: o número de regras obrigatórias e regulamentos ao lado de decorações, incluindo instruções para lavar as mãos, procedimentos para alergias e saída de emergência diagramas. Ela escreve:
“Em um estudo, os pesquisadores manipularam a quantidade de lixo nas paredes de uma sala de aula de laboratório onde os educadores de infância recebiam uma série de aulas de ciências. À medida que a distração visual aumentava, a capacidade das crianças de se concentrar, permanecer na tarefa e aprender novas informações diminuía "(33).
Pesquisadores da The Holistic Evidence and Design (HEAD) apóiam a posição de Christakis. Eles avaliaram cento e cinquenta e três salas de aula do Reino Unido para estudar o vínculo do ambiente da sala de aula com a aprendizagem de quase quatro mil alunos (de 5 a 11 anos). Os pesquisadores Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang e Lucinda Barrett publicaram suas descobertas em O impacto holístico dos espaços de sala de aula na aprendizagem em assuntos específicos (2016). Eles revisaram o impacto de diferentes fatores, incluindo cor, no aprendizado dos alunos, analisando as medidas de progresso na leitura, redação e matemática. Eles descobriram que as performances de leitura e escrita são particularmente afetadas pelos níveis de estímulo. Eles também observaram que a matemática recebeu o impacto mais positivo de um projeto de sala de aula que é um espaço centrado no aluno e personalizado.
Elemento do ambiente: Cor na sala de aula
A cor da sala de aula também pode estimular ou superestimular os alunos. Esse elemento ambiental nem sempre pode estar sob o controle do professor, mas existem algumas recomendações que os professores podem fazer. Por exemplo, as cores vermelho e laranja estão associadas a um impacto negativo nos alunos, deixando-os nervosos e inquietos. Em contraste, as cores azul e verde são cores calmantes.
A cor de um ambiente também afeta as crianças de maneira diferente de acordo com a idade. Crianças menores de cinco anos podem ser mais produtivas com cores brilhantes, como o amarelo. Os alunos mais velhos, especificamente os do ensino médio, trabalham melhor em salas pintadas em tons claros de azul e verde, que são menos estressantes e perturbadoras. Amarelos quentes ou amarelos também são apropriados para os alunos mais velhos.
"A pesquisa científica sobre cores é extensa e as cores podem afetar o humor, a clareza mental e os níveis de energia das crianças" (Englebrecht, 2003).
De acordo com Associação Internacional de Consultores de Cores - América do Norte (IACC-NA), o ambiente físico de uma escola tem um poderoso impacto psicofisiológico em seus alunos:
“O design adequado das cores é importante para proteger a visão, criar ambientes propícios ao estudo e promover a saúde física e mental.”
A IACC observou que más escolhas de cores podem levar a "irritabilidade, fadiga prematura, falta de interesse e problemas comportamentais".
Como alternativa, paredes sem cor também podem ser um problema. As salas de aula incolores e mal iluminadas são frequentemente consideradas entediantes ou sem vida, e uma sala de aula entediante talvez faça com que os alunos fiquem desapegados e desinteressados no aprendizado.
"Por razões de orçamento, muitas escolas não buscam boas informações sobre cores", diz Bonnie Krims, da IACC. Ela observa que, no passado, havia uma crença comum de que quanto mais colorida a sala de aula, melhor para os alunos. Pesquisas recentes contestam a prática passada, e que muita cor, ou cores muito brilhantes, pode levar a superestimulação.
Uma parede acentuada de cores vivas na sala de aula pode ser compensada por tons suaves nas outras paredes. "O objetivo é encontrar um equilíbrio", conclui Krims.
Luz natural
Cores escuras são igualmente problemáticas. Qualquer cor que diminua ou filtre a luz solar natural de uma sala pode até fazer as pessoas se sentirem sonolentas e apáticas (Hathaway, 1987). Existem vários estudos que apontam para os efeitos benéficos da luz natural na saúde e no humor. Um estudo médico descobriu que pacientes que tiveram acesso a uma vista panorâmica da natureza tiveram estadias mais curtas no hospital e requeria quantidades menores de analgésicos do que aqueles pacientes que tinham janelas que construção.
O blog oficial do Departamento de Educação dos EUA publicou uma Estudo de 2003 (na Califórnia), que descobriram que as salas de aula com mais luz do dia (luz natural) apresentavam 20% taxa de aprendizado em matemática e uma taxa de leitura 26% melhorada em comparação com salas de aula com pouca ou nenhuma luz do dia. O estudo também observou que, em alguns casos, os professores precisavam apenas reposicionar móveis ou mudar o armazenamento para aproveitar a luz natural disponível em suas salas de aula.
Estudantes de superestimulação e necessidades especiais
A superestimulação é um problema com os alunos que podem ter Transtorno do Espectro Autístico (TEA). O Centro de Recursos de Indiana para Autismo recomenda que "os professores tentem limitar as distrações auditivas e visuais para que os alunos possam se concentrar nos conceitos que estão sendo ensinados em vez de detalhes que podem não ser relevantes e reduz as distrações concorrentes. "A recomendação deles é limitar essas distrações:
"Frequentemente, quando os alunos com TEA são apresentados com muito estímulo (visual ou auditivo), o processamento pode desacelerar ou, se sobrecarregado, o processamento pode parar completamente".
Essa abordagem também pode ser benéfica para outros alunos. Enquanto uma sala de aula rica em materiais pode apoiar o aprendizado, uma sala de aula desarrumada que estimula demais pode ser muito perturbadora para muitos estudantes, sejam eles necessidades especiais ou não.
A cor também é importante para alunos com necessidades especiais. Trish Buscemi, o proprietário de Colors Matter, tem experiência em aconselhar clientes que paleta de cores usar em populações com necessidades especiais. Buscemi descobriu que azuis, verdes e tons marrons suaves tendem a ser escolhas apropriadas para estudantes com DDA e TDAH, e ela escreve em seu blog naquela:
"O cérebro lembra a cor primeiro!"
Deixe os Alunos Decidirem
No nível secundário, os professores podem fazer com que os alunos façam contribuições para ajudar a moldar um espaço de aprendizado. Dar voz aos alunos na criação de seu espaço ajudará a desenvolver a propriedade dos alunos na sala de aula. o Academia de Neurociências para Arquitetura concorda e observa a importância de poder ter espaços que os alunos possam "chamar de seus". A literatura deles explica: "Sentimentos de conforto e boas-vindas em um espaço compartilhado são vitais para a nível em que nos sentimos convidados a participar. "É mais provável que os alunos se orgulhem do espaço e apoiem os esforços uns dos outros para contribuir com idéias e manter organização.
Além disso, os professores devem ser incentivados a apresentar o trabalho do aluno, talvez obras de arte originais, exibidas para gerar confiança e valor para o aluno.
Que decorações para escolher?
Para reduzir a desordem na sala de aula, os professores podem fazer as seguintes perguntas antes de colocar a fita removível ou velcro na parede da sala de aula:
- Qual é o propósito deste pôster, letreiro ou exibição?
- Esses cartazes, placas ou itens comemoram ou apóiam o aprendizado dos alunos?
- Os pôsteres, placas ou displays estão atualizados com o que está sendo aprendido na sala de aula?
- A tela pode ser interativa?
- Existe espaço em branco entre os displays de parede para ajudar os olhos a distinguir o que está no display?
- Os alunos podem contribuir para decorar a sala de aula (pergunte "O que você acha que poderia estar dentro desse espaço?")
No início do ano letivo, os professores devem ter em mente as oportunidades de limitar as distrações e reduzir a desordem na sala de aula para obter um melhor desempenho acadêmico.