Dislexia e Disgrafia: Dificuldade com a Caligrafia

Dislexia e Disgrafia são ambas baseadas neurológicas dificuldades de aprendizagem. Ambos são freqüentemente diagnosticados no ensino fundamental, mas podem ser esquecidos e não diagnosticados até o ensino médio, o ensino médio, a idade adulta ou, às vezes, nunca ser diagnosticados. Ambos são considerados hereditários e são diagnosticados através de uma avaliação que inclui coleta de informações sobre marcos de desenvolvimento, desempenho escolar e contribuições de pais e professores.

Dislexia cria problemas na leitura, onde a disgrafia, também conhecida como distúrbio da expressão escrita, cria problemas na escrita. Embora a caligrafia ruim ou ilegível seja um dos sinais de marca disgrafia, há mais nessa dificuldade de aprendizagem do que simplesmente ter uma caligrafia incorreta. O Centro Nacional de Dificuldades de Aprendizagem indica que dificuldades de escrita podem surgir de dificuldades visuais-espaciais e dificuldades de processamento de linguagem, em outras palavras, como uma criança processa informações através dos olhos e ouvidos.

Alguns dos principais sintomas da disgrafia incluem:

• Dificuldade em segurar ou segurar uma caneta e um lápis
• Espaçamento inconsistente entre letras, palavras e frases
• Usando uma combinação de letras maiúsculas e minúsculas e uma combinação de letras cursivas e impressas
• Sloppy, escrita ilegível
• Se cansa facilmente ao concluir tarefas de escrita
• Omitir letras ou não terminar palavras ao escrever
• Uso inconsistente ou inexistente de gramática

Além dos problemas ao escrever, os alunos com disgrafia podem ter problemas para organizar seus pensamentos ou acompanhar as informações que já escreveram. Eles podem se esforçar tanto ao escrever cada letra que perdem o significado das palavras.

Disgrafia é um termo geral que engloba vários tipos diferentes:

Disgrafia disléxica: A velocidade normal do motor fino e os alunos são capazes de desenhar ou copiar material, mas a escrita espontânea geralmente é ilegível e a ortografia é ruim.

Disgrafia motora: Velocidade motora fina prejudicada, problemas com a escrita espontânea e a cópia, a ortografia oral não é prejudicada, mas a ortografia na escrita pode ser ruim.

Disgrafia espacial: A velocidade fina do motor é normal, mas a caligrafia é ilegível, seja copiada ou espontânea. Os alunos podem soletrar quando solicitados a fazê-lo oralmente, mas a ortografia é ruim ao escrever.

Como em todas as dificuldades de aprendizagem, o reconhecimento, diagnóstico e correção precoces ajudam os alunos a superar algumas dificuldades associadas à disgrafia e baseia-se nas dificuldades específicas de cada aluno. Embora a dislexia seja tratada principalmente por meio de acomodações, modificações e instruções específicas sobre consciência fonêmica e fonética, o tratamento para disgrafia pode incluir terapia ocupacional para ajudar a construir força e destreza muscular e aumentar a coordenação olho-mão. Esse tipo de terapia pode ajudar a melhorar a caligrafia ou pelo menos impedir que ela continue a piorar.

Nas séries mais jovens, as crianças se beneficiam de instruções intensas sobre a formação de letras e a aprendizagem do alfabeto. Escrever cartas com os olhos fechados também foi útil. Como na dislexia, abordagens multissensoriais demonstraram ajudar os alunos, especialmente os jovens com formação de letras. Como as crianças aprendem letra cursiva, alguns acham mais fácil escrever em cursivo porque resolve o problema de espaços inconsistentes entre as letras. Como a escrita cursiva tem menos letras que podem ser revertidas, como / b / e / d /, é mais difícil misturar letras.

Algumas sugestões para os professores incluem:

• Usando papel com linhas em relevo para ajudar os alunos a escrever de maneira mais uniforme e permanecer dentro das linhas.
• Fazer com que o aluno use canetas / lápis diferentes com uma variedade de alças para encontrar a que for mais confortável para o aluno
• Permita que os alunos imprimam ou usem cursivo, o que for mais confortável para ele.
• Forneça ao aluno tópicos interessantes e que o envolverão emocionalmente.
• Peça ao aluno que escreva um primeiro rascunho, sem se preocupar com gramática ou ortografia. Isso permite que o aluno se concentre em criar e contar histórias. Ensine ortografia e gramática separadamente da escrita.
• Ajude o aluno a criar um esboço antes de começar a redação. Trabalhe junto com seu aluno no esboço, pois ele pode ter dificuldade em organizar seus pensamentos.
• Divida grandes projetos de escrita em tarefas mais curtas. Por exemplo, se você escreveu um esboço do projeto, concentre o aluno em escrever apenas uma seção do esboço de cada vez.
• Se você precisar usar tarefas programadas, não conte em ortografia ou limpeza, desde que entenda o que seu aluno quer dizer.
• Crio atividades divertidas para escrever, como encontrar colegas em outra escola e escrever cartas, criar uma agência postal na sua turma e fazer com que os alunos enviem cartões postais uns aos outros, ou mantenha um diário sobre um tópico ou esporte favorito equipe.

Referências:

• Folheto de Disgrafia, 2000, autor desconhecido, The International Dyslexia Association
• Dislexia e Disgrafia: Mais do que dificuldades na linguagem escrita em comum, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, vol. 36, n. 4, pp. 307-317