Um problema sério para educadores especiais pode ser criar dependência imediata. No esforço de ensinar novas habilidades, podemos criar novas barreiras ao sucesso e à independência, criando uma dependência imediata, onde um aluno é incapaz de trabalhar sem a aplicação de sugestões.
O Continuum de Solicitar
Solicitar mentiras sobre um continuum de "Maior para o menor" ou "Menor para o máximo". "A maioria" dos prompts são os mais invasivos, o prompt físico completo. A partir de uma solicitação física completa, a solicitação avança para solicitações físicas parciais (tocando um cotovelo) e, em seguida, por solicitação verbal e solicitação gestual. Os profissionais tomam decisões sobre a melhor forma de empregar sugestões, geralmente julgando a capacidade do aluno. Alguns alunos, que são capazes de imitar, provavelmente deveriam aprender uma nova atividade modelando com um mínimo de estímulos.
Os avisos devem ser "desbotados" ou removidos, para que a criança possa executar a nova habilidade independentemente. É por isso que "verbal" está no meio do continuum, uma vez que geralmente pode ser mais difícil de desaparecer do que as solicitações gestuais. De fato, muitas vezes a "dependência imediata" começa com orientações verbais constantes que os professores dão às crianças. O problema oposto também pode acontecer, pois as crianças se cansam de constantes "irritações" verbais de adultos importantes.
Planeje sua solicitação
Se os alunos tiverem linguagem receptiva e ter um histórico de respostas a instruções verbais, convém planejar um protocolo de solicitação "menos para a maioria". Você deseja ensinar ou modelar a atividade, fornecer a diretiva falada e tentar um prompt gestual, como apontar. Se isso não provocar a resposta / comportamento que você queria, você avançaria para o próximo nível, que seria gestual e verbal: "Pegue a bola (enquanto aponta para a bola)".
Ao mesmo tempo, seu ensino pode fazer parte de um cadeia para frente ou para trás, dependendo da habilidade e do nível de habilidade do seu aluno. Se você encaminhar a cadeia ou a cadeia reversa dependerá também se você antecipa que seu aluno terá melhor sucesso na primeira ou na última etapa. Se você estiver ensinando uma criança a fazer panquecas em uma frigideira elétrica, convém recuar e fazer remover a panqueca da panela o primeiro passo que você ensina, já que o reforço (comer a panqueca) está próximo mão. Da mesma forma, planejar a análise de tarefas e a estratégia de encadeamento para garantir o sucesso é uma ótima maneira de evitar a dependência imediata.
As crianças com linguagem ruim ou não receptiva, que não responderem, precisarão ser solicitadas "do mais para o menos", começando com a solicitação física completa, como a entrega por entrega. Há um risco maior de criar dependência imediata quando você inicia neste nível. Provavelmente seria bom variar as atividades, para que o aluno realize tarefas que ele domina, intercaladas com as atividades que estão aprendendo. Dessa forma, eles estão concluindo atividades sem solicitação e, ao mesmo tempo, trabalhando em novas habilidades.
Desbotando
Desbotando está planejada a retirada das solicitações para evitar a dependência imediata. Depois de ver a criança fornecer uma aproximação decente do comportamento ou atividade que você deseja, comece a retirar a solicitação... talvez movendo-se para uma solicitação física parcial (tocando a mão da criança, em vez de uma solicitação física completa, sobre a mão) ou para uma solicitação verbal, emparelhada com a remodelagem da atividade.
Se afastar rapidamente do prompt mais invasivo o mais rápido possível é provavelmente uma das estratégias mais importantes para evitar a dependência imediata. Significa aceitar uma aproximação e seguir em frente, em vez de gastar muito em uma única atividade repetida.
A chave, então, é:
- Planeje sua solicitação.
- Misture habilidades dominadas com novas,
- Aceite aproximações do comportamento e comece a retirar solicitações e
- Desapareça assim que puder.