O que é um esquema em psicologia? Definição e Exemplos

Um esquema é uma estrutura cognitiva que serve como uma estrutura para o conhecimento de pessoas, lugares, objetos e eventos. Os esquemas ajudam as pessoas a organizar seus conhecimentos sobre o mundo e a entender novas informações. Embora esses atalhos mentais sejam úteis para nos ajudar a entender a grande quantidade de informações que encontramos diariamente, eles também podem restringir nosso pensamento e resultar em estereótipos.

Principais tópicos: esquema

O termo esquema foi introduzido pela primeira vez em 1923 pelo psicólogo do desenvolvimento Jean Piaget. Piaget propôs uma teoria do estágio do desenvolvimento cognitivo que utilizava esquemas como um de seus principais componentes. Esquemas definidos por Piaget como unidades básicas de conhecimento relacionadas a todos os aspectos do mundo. Ele sugeriu que diferentes esquemas sejam aplicados mentalmente em situações apropriadas para ajudar as pessoas a compreender e interpretar informações. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo depende de um indivíduo que adquire mais esquemas e aumenta a nuance e a complexidade dos esquemas existentes.

O conceito de esquema foi posteriormente descrito pelo psicólogo Frederic Bartlett em 1932. Bartlett conduziu experimentos que testaram como os esquemas foram incluídos na memória das pessoas. Ele disse que as pessoas organizam conceitos em construções mentais que ele apelidou de esquemas. Ele sugeriu que os esquemas ajudem as pessoas a processar e lembrar informações. Portanto, quando um indivíduo é confrontado com informações que se encaixam no esquema existente, elas o interpretam com base nessa estrutura cognitiva. No entanto, informações que não se encaixam em um esquema existente serão esquecidas.

Por exemplo, quando uma criança é jovem, ela pode desenvolver um esquema para um cachorro. Eles sabem que um cachorro anda com quatro patas, é peludo e tem rabo. Quando a criança vai ao zoológico pela primeira vez e vê um tigre, ela pode pensar inicialmente que o tigre também é um cachorro. Do ponto de vista da criança, o tigre se encaixa no esquema de um cachorro.

Os pais da criança podem explicar que este é um tigre, um animal selvagem. Não é um cachorro porque não late, não mora na casa das pessoas e procura comida. Depois de aprender as diferenças entre um tigre e um cachorro, a criança modificará seu esquema de cães existente e criará um novo esquema de tigre.

À medida que a criança cresce e aprende mais sobre animais, ela desenvolve mais esquemas de animais. Ao mesmo tempo, seus esquemas existentes para animais como cães, pássaros e gatos serão modificados para acomodar qualquer nova informação que eles aprendam sobre animais. Este é um processo que continua na idade adulta para todos os tipos de conhecimento.

Existem muitos tipos de esquemas que nos ajudam a entender o mundo ao nosso redor, as pessoas com quem interagimos e até a nós mesmos. Tipos de esquemas incluem:

• Esquemas de objetos, que nos ajudam a entender e interpretar objetos inanimados, incluindo o que são objetos diferentes e como eles funcionam. Por exemplo, temos um esquema para o que é uma porta e como usá-la. Nosso esquema de portas também pode incluir subcategorias, como portas de correr, portas de tela e portas giratórias.
• Esquemas de pessoa, criados para nos ajudar a entender pessoas específicas. Por exemplo, o esquema de um para o outro significativo incluirá a aparência do indivíduo, a maneira como ele age, o que gosta e o que não gosta e os traços de personalidade.
• Esquemas sociais, que nos ajudam a entender como se comportar em diferentes situações sociais. Por exemplo, se um indivíduo planeja assistir a um filme, o esquema do filme fornece uma compreensão geral do tipo de situação social que se espera quando eles vão ao cinema.
• Esquemas de Eventos, também chamados de scripts, que abrangem a sequência de ações e comportamentos esperados durante um determinado evento. Por exemplo, quando um indivíduo vai assistir a um filme, antecipa ir ao cinema, comprar sua ingresso, selecionando um assento, silenciando o celular, assistindo ao filme e saindo do teatro.
• Auto-esquemas, que nos ajudam a entender a nós mesmos. Eles se concentram no que sabemos sobre quem somos agora, quem éramos no passado e quem poderíamos ser no futuro.
• Esquemas de função, que abrangem nossas expectativas de como uma pessoa em uma função social específica se comportará. Por exemplo, esperamos que um garçom seja caloroso e acolhedor. Embora nem todos os garçons ajam dessa maneira, nosso esquema define nossas expectativas para cada garçom com quem interagimos.

Como ilustra o exemplo da criança que altera o esquema de cães após encontrar um tigre, os esquemas podem ser modificados. Piaget sugeriu que crescêssemos intelectualmente ajustando nossos esquemas quando novas informações vierem do mundo ao nosso redor. Os esquemas podem ser ajustados através de:

• Assimilação, o processo de aplicação dos esquemas que já possuímos para entender algo novo.
• Alojamento, o processo de alterar um esquema existente ou criar um novo, porque novas informações não se encaixam nos esquemas já existentes.

Os esquemas nos ajudam a interagir com o mundo de maneira eficiente. Eles nos ajudam a categorizar as informações recebidas para que possamos aprender e pensar mais rapidamente. Como resultado, se encontrarmos novas informações que se ajustem a um esquema existente, poderemos entendê-las e interpretá-las eficientemente com o mínimo esforço cognitivo.

No entanto, os esquemas também podem afetar o que prestamos atenção e como interpretamos novas informações. Novas informações que se encaixam em um esquema existente têm mais probabilidade de atrair a atenção de um indivíduo. De fato, as pessoas ocasionalmente alteram ou distorcem novas informações para que elas se ajustem mais confortavelmente aos esquemas existentes.

Além disso, nossos esquemas afetam o que lembramos. Acadêmicos William F. Brewer e James C. Treyens demonstrou isso em um 1981 study. Eles individualmente trouxeram 30 participantes para uma sala e disseram que o espaço era o escritório do investigador principal. Eles esperaram no escritório e depois de 35 segundos foram levados para uma sala diferente. Lá, eles foram instruídos a listar tudo o que se lembraram da sala em que estavam esperando. A lembrança dos participantes da sala foi muito melhor para objetos que se encaixam no esquema de um escritório, mas tiveram menos sucesso em lembrar objetos que não se encaixavam no esquema. Por exemplo, a maioria dos participantes lembrou que o escritório tinha uma mesa e uma cadeira, mas apenas oito lembraram o crânio ou o quadro de avisos na sala. Além disso, nove participantes afirmaram ter visto livros no escritório quando, na realidade, não havia nenhum.

O estudo de Brewer e Trevens demonstra que notamos e lembramos de coisas que se encaixam em nossos esquemas, mas ignoram e esquecem coisas que não acontecem. Além disso, quando recordamos uma memória que ativa um determinado esquema, podemos ajustá-la para melhor se ajustar a esse esquema.

Portanto, embora os esquemas possam nos ajudar a aprender e entender novas informações com eficiência, às vezes eles também podem atrapalhar esse processo. Por exemplo, esquemas podem levar a preconceitos. Alguns de nossos esquemas serão estereótipos, idéias generalizadas sobre grupos inteiros de pessoas. Sempre que encontramos um indivíduo de um determinado grupo sobre o qual temos um estereótipo, esperaremos que o comportamento deles se encaixe no nosso esquema. Isso pode nos levar a interpretar mal as ações e intenções de outras pessoas.

Por exemplo, podemos acreditar que qualquer pessoa idosa está mentalmente comprometida. Se encontrarmos um indivíduo mais velho que seja perspicaz e perspicaz e se envolver em uma conversa intelectualmente estimulante com eles, isso desafiaria nosso estereótipo. No entanto, em vez de alterar nosso esquema, podemos simplesmente acreditar que o indivíduo estava tendo um bom dia. Ou podemos lembrar da única vez em nossa conversa que o indivíduo parecia ter problemas lembrando de um fato e esquecendo o restante da discussão quando eles foram capazes de recuperar informações perfeitamente. Nossa dependência de nossos esquemas para simplificar nossas interações com o mundo pode nos levar a manter estereótipos incorretos e prejudiciais.

• Brewer, William F. e James C. Treyens. "Papel dos esquemas na memória de lugares". Psicologia Cognitiva, vol. 13, n. 2, 1981, pp. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
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