O que fazer quando a tecnologia falha na aula

Os melhores planos de qualquer educador do 7º ao 12º ano em qualquer área de conteúdo que use tecnologia em sala de aula podem ser interrompidos por causa de uma tecnologia. falha. Incorporar tecnologia em uma classe, independentemente de ser hardware (dispositivo) ou software (programa), pode significar ter que lidar com algumas falhas comuns de tecnologia:

• Acesso à Internet mais lento;
• computadores em carrinhos não carregados;
• adaptadores ausentes;
• Adobe Flash ou Java não instalado;
• senhas de acesso esquecidas;
• falta de cabos;
• sites bloqueados;
• som distorcido;
• projeção desbotada

Mas mesmo o usuário de tecnologia mais eficiente pode enfrentar complicações imprevistas. Independentemente do seu nível de proficiência, um educador com uma falha de tecnologia ainda pode salvar uma lição muito importante para ensinar aos alunos, a lição de perseverança.

No caso de uma falha na tecnologia, os educadores nunca devem fazer declarações como "Sou péssimo com a tecnologia" ou "Isso nunca funciona quando preciso". Em vez de desistir ou ficar frustrado na frente dos alunos, todos os educadores devem considerar como usar essa oportunidade para ensinar aos alunos a vida autêntica lição de

Não é apenas uma falha tecnológica uma oportunidade de modelar como lidar com o fracasso, uma autêntica lição de vida, mas também uma excelente oportunidade de ensinar uma lição que esteja alinhada com as Normas do Estado Central Comum (CCSS) para todos os níveis, por meio de a Padrão de Prática Matemática # 1 (MP nº 1). O MP nº 1 pede que os alunos:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Compreenda os problemas e persista em resolvê-los.

Se o padrão for reformulado para que o idioma dos critérios dessa prática matemática seja adequado o problema de uma falha tecnológica, um professor pode demonstrar o objetivo do padrão MP nº 1 para alunos:

Quando desafiados pela tecnologia, os professores podem procurar “pontos de entrada para [uma] solução” e também “analisar dados, restrições, relacionamentos e objetivos. ” Os professores podem usar “métodos diferentes” e “pedir si mesmos, 'Isso faz sentido?'”(MP nº 1)

Além disso, os professores que seguem o MP nº 1 ao lidar com uma falha tecnológica estão modelando o “Momento de ensino”, um atributo altamente valorizado em muitos sistemas de avaliação de professores.

Os alunos estão profundamente cientes dos comportamentos que os professores modelam em sala de aula e pesquisadores, como Albert Bandura (1977), documentaram a importância da modelagem como ferramenta instrucional. Pesquisadores referem-se à Teoria da aprendizagem social que observa que o comportamento é fortalecido, enfraquecido ou mantido na aprendizagem social por modelagem de comportamento de outros:

“Quando uma pessoa imita o comportamento de outra, a modelagem ocorre. É um tipo de aprendizado vicário pelo qual a instrução direta não ocorre necessariamente (embora possa fazer parte do processo). ”

Observar a perseverança de um professor para resolver um problema de tecnologia pode ser uma lição muito positiva. Observar um modelo de professor como colaborar com outros professores para solucionar uma falha de tecnologia é igualmente positivo. Incluir os alunos em uma colaboração para resolver problemas de tecnologia, no entanto, especialmente nos níveis superiores das séries 7 a 12, é uma habilidade que é uma meta do século XXI.

Pedir aos alunos suporte tecnológico é inclusivo e pode ajudar no engajamento. Algumas perguntas que um professor pode fazer podem ser:

• "Alguém aqui tem outra sugestão de como podemos acessar este site?"
• "Quem sabe como podemos aumentar o feed de áudio? "
• "Existe outro software que possamos usar para exibir essas informações?"

Os alunos são mais motivados quando fazem parte de uma solução.

A tecnologia também está no centro das habilidades do século XXI que foram definidas pela organização educacional A parceria da aprendizagem do século XXI (P21) As Estruturas do P21 descrevem essas habilidades que ajudam os alunos a desenvolver sua base de conhecimento e entendimento nas principais áreas acadêmicas. Essas são habilidades desenvolvidas em cada área de conteúdo e incluem pensamento crítico, comunicação eficaz, resolução de problemas e colaboração.

Os educadores devem observar que, evitando o uso da tecnologia nas aulas, para não sofrer falhas tecnológicas é difícil quando organizações educacionais conceituadas defendem que a tecnologia em sala de aula não é opcional.

O site da P21 também lista metas para educadores que desejam integrar as habilidades do século XXI no currículo e na instrução. Padrão nº 3 iNa estrutura P21, explica como a tecnologia é uma função das habilidades do século XXI:

• Permita métodos inovadores de aprendizado que integrem o uso de tecnologias de suporte, abordagens baseadas em perguntas e problemas e habilidades de pensamento de ordem superior;
• Incentivar a integração dos recursos da comunidade além dos muros da escola.

Há uma expectativa, no entanto, de que haverá problemas no desenvolvimento dessas habilidades do século XXI. Ao antecipar falhas tecnológicas na sala de aula, por exemplo, o P21 Framework reconhece que haverá problemas ou falhas com tecnologia na sala de aula nos seguintes padrão declarando que os educadores devem:

"... vê o fracasso como uma oportunidade de aprender; entender que criatividade e inovação são um processo cíclico de longo prazo, com pequenos sucessos e erros frequentes ".

P21 também publicou um papel branco com uma posição que defende o uso da tecnologia pelos educadores para avaliação ou teste:

"... medindo a capacidade dos alunos de pensar criticamente, examinar problemas, coletar informações e tomar decisões fundamentadas e informadas ao usar a tecnologia".

Essa ênfase no uso da tecnologia para projetar, fornecer e medir o progresso acadêmico deixa os educadores pouca escolha a não ser desenvolver estratégias de proficiência, perseverança e solução de problemas no uso da tecnologia.

Lidar com falhas tecnológicas exigirá que os educadores desenvolvam um novo conjunto de estratégias instrucionais:

• Solução 1: Quando o acesso à Internet diminui porque todos os alunos se conectam ao mesmo tempo, os educadores podem tentar resolver os problemas surpreendentes inscrições de alunos usando ondas de 5 a 7 minutos ou fazendo com que os alunos trabalhem off-line até que o acesso à Internet se torne acessível.
• Solução 2: Quando os carrinhos de computador não são carregados da noite para o dia, os professores podem emparelhar / agrupar os alunos nos dispositivos carregados disponíveis até que os computadores sejam ligados.

Outras estratégias para alguns dos problemas familiares listados acima incluirão contabilidade de equipamentos auxiliares (cabos, adaptadores, lâmpadas, etc.) e criação de bancos de dados para registrar / alterar senhas.

Quando a tecnologia falha ou falha na sala de aula, tornando-se frustrada, os educadores podem usar a falha como uma importante oportunidade de aprendizado. Os educadores podem modelar perseverança; educadores e alunos podem trabalhar em colaboração para solucionar problemas de uma falha de tecnologia. A lição da perseverança é uma autêntica lição de vida.

Apenas para garantir, no entanto, pode ser uma prática sábia ter sempre um plano de backup de baixa tecnologia (lápis e papel?). Esse é outro tipo de lição, uma lição de preparação.