Crianças com apraxia ou distúrbios do espectro do autismo (ou ambos) geralmente têm dificuldade em aprender a se comunicar. Análise Verbal do Comportamento (VBA), com base no trabalho de B.F. Skinner, identifica três comportamentos verbais básicos: Manding, Tacting e Intraverbals. Manding está solicitando um item ou atividade desejada. Tato é nomear itens. Intraverbais são os comportamentos de linguagem que começamos a usar por volta das duas, onde interagimos com os pais e irmãos mais velhos.
Os alunos com deficiência, especialmente os transtornos do espectro do autismo, têm dificuldade em entender a linguagem. Estudantes com autismo desenvolvem frequentemente Echoics, a prática de repetir o que ouviram. Estudantes com autismo também costumam se tornar roteiristas, memorizando coisas que ouviram, especialmente na televisão.
Às vezes, os roteiristas podem se tornar grandes conversadores - torna-se uma plataforma para a construção da linguagem. Acho que as instruções visuais geralmente são maneiras poderosas de ajudar os alunos com distúrbios do espectro do autismo a organizar sua linguagem em suas cabeças. O método recomendado fornece um exemplo de andaime para aumentar a compreensão, aumentar os intraverbais e ajudar o aluno
generalizar os verbos entre ambientes.Antes de criar o cartões necessários para este jogo, você precisa decidir com quais verbos você escolherá trabalhar. As crianças que acrescentaram ordem ao seu repertório devem estar familiarizadas com "querer", "obter", "pode", "precisa" e "tem". Esperançosamente, pais, professores e terapeutas os ajudaram a desenvolver habilidades de comunicação exigindo que as crianças usem frases completas com um verbo. Eu, por exemplo, não vejo nada de errado em pedir um "por favor" também, embora eu saiba que conformidade ou polidez não são os propósitos de exigir (é comunicação!), mas não pode doer, enquanto você estiver ensinando a língua, para ajudá-los a serem mais socialmente apropriados, ensinando-os a ser educado.
Os verbos de ação são um alvo principal para o ensino de verbos. Eles podem ser facilmente combinados com a ação, para que a criança esteja claramente vinculando a palavra à ação. Pode ser divertido! Se você jogar um jogo e escolher uma carta do baralho para "pular" e pular, você provavelmente se lembrará de como para usar a palavra "pular". O termo chique é "multissensorial", mas crianças com autismo são muito, muito sensorial.
Primeiro, você deseja construir um entendimento das palavras. Ensinar e aprender as palavras é realmente um processo de duas partes:
Emparelhe as palavras com as figuras e as palavras. Faça. Ensine "pular" mostrando a gravura, modelando a ação e depois peça à criança que repita a palavra (se possível) e imite o movimento. Obviamente, você quer ter certeza de que a criança é capaz de imitar antes de você fazer este programa.
Avalie o progresso da criança fazendo testes discretos com os cartões com figuras em campos de dois ou três. "Toque, pule, Johnny!"
Crianças com baixa função, especialmente no Autism Spectrum, podem vir a ver ensaios discretos como funcionais e, portanto, aversivos. Jogos, no entanto, são uma coisa diferente! Você deseja manter seus ensaios distintos em segundo plano como avaliação, para fornecer dados para fornecer evidências do progresso do aluno ou dos alunos.
Memória: Execute duas cópias dos cartões verbais de ação (ou crie seus próprios). Vire-os, misture-os e reproduza memória, combinando os cartões. Não permita que um aluno mantenha as correspondências, a menos que possa nomear a ação.
Simon diz: Isso adapta o jogo para incluir a participação de estudantes com maior desempenho. Eu sempre começo a liderar Simon Says e a usar apenas Simon Says. As crianças adoram, mesmo que o objetivo (apoiar a atenção e a audição) não seja o objetivo de nossa brincadeira. Você pode expandir fazendo com que os alunos com maior desempenho liderem Simon Says - você pode até se juntar a eles e aumentar a emoção.