Ensinar espaço pessoal a crianças com deficiência

Crianças com deficiência, especialmente crianças com Distúrbios do Espectro do Autismo, têm dificuldade em entender e usar adequadamente o espaço pessoal. Sua importância é significativa, pois muitos desses jovens, quando chegam à adolescência, tornam-se particularmente vulneráveis ​​a agressão ou predação porque não têm conhecimento das fronteiras sociais e emocionais que são importantes para o público em geral.

Algumas crianças com TEA são o que chamamos de "pressão profunda" e buscam o máximo de informações sensoriais possível. Eles vão abraçar não apenas adultos importantes em suas vidas, mas às vezes para completar estranhos. Trabalhei 5 anos atrás como voluntário em um acampamento no Rancho Torino, mantido pela Fundação Torino. Quando meu campista saiu do ônibus, ele passou os braços em volta de mim (nunca havíamos nos conhecido) e eu marquei "garoto de pressão profunda", o que levou a quatro dias de sucesso. Eu usei essa necessidade sensorial para mantê-lo calmo e apropriado. Ainda assim, esses alunos precisam aprender a interação apropriada.

Proximics, ou a ciência do espaço pessoal, explora como nós, como seres humanos e grupos sociais e étnicos, usamos o espaço ao nosso redor. A pesquisa descobriu que em uma pessoa típica o amígdala responde negativamente à invasão do espaço pessoal. A pesquisa não foi definitiva sobre o efeito da densidade populacional no tamanho do espaço pessoal, conforme relatado pelos antropólogos, mas esse escritor já o experimentou. Em Paris, em 1985, participei de um concerto na Place de Concord. Havia algo entre 50 e 60 mil pessoas lá. Alguém começou a empurrar do lado de fora (foi dito que eles eram "bandidos" [nublados].) Surpreendentemente, depois de alguns minutos cantando "Assis! Assis! (sente-se) nos sentamos. Provavelmente algumas milhares de pessoas. Olhei para um amigo americano e disse: "Na América, teríamos brigado".

É claro que é por isso que é importante que os alunos de educação especial compreendam o espaço pessoal. Alunos com autismo pode resistir a todos que entram em seu espaço pessoal, mas com muita freqüência sua amígdala não está disparando quando alguém entra em seu espaço e sabemos que eles não podem entender o desejo de outras pessoas por espaço.

Há três coisas necessárias para ajudá-los a aprender isso:

1. UMA metáfora isso pode ajudá-los a entender o espaço pessoal.
2. Modelagem para mostrar como usamos o espaço pessoal e
3. Instruções explícitas no uso do espaço pessoal.

Crianças típicas e seres humanos típicos são capazes de escrever sua própria "meta-narrativa", a história de sua vida. Enfrente, quando uma mulher se casa, muitas vezes tem uma vida inteira de planos dançando na cabeça sobre o casamento perfeito (ou o casamento dela). o sonho da mãe.) Crianças com deficiência, especialmente crianças com distúrbios do espectro do autismo, são incapazes de escrever aquelas meta-narrativas. É por isso que o Social Stories (TM) ou Narrativas Sociais (meu nome) são tão poderosos. Eles usam imagens visuais, uma história e geralmente o nome da criança. Vou mudar o nome no documento original para as crianças com quem vou usá-lo.

Eu criei a narrativa social, Bolha mágica de Jeffie, para apoiar alunos com distúrbios do espectro do autismo. Ele usa a metáfora "uma bolha mágica" para definir o espaço invisível ao redor de cada um de nós que também é chamado de "espaço pessoal". Crianças com deficiência gostam de brincar com bolhas, então usá-lo como uma metáfora fornecerá uma compreensão visível do que é esse espaço gostar.

Quando o modelo for estabelecido lendo o livro, faça um jogo de bolhas mágicas. Faça as crianças girarem e identificarem a borda de suas bolhas (o comprimento do braço é um bom compromisso entre o espaço pessoal íntimo e familiar.)

Pratique o acolhimento de outras pessoas em suas bolhas mágicas, estendendo as mãos e cumprimentando outras pessoas com um aperto de mão. "Oi, eu sou Jeffie. Prazer em conhecê-lo."

Faça um jogo de Bolhas Mágicas, dando aos alunos clickers e fazendo com que os outros cheguem o mais perto possível, sem entrar na bolha pessoal de outra criança. O aluno em sua "Bolha Mágica" clicará quando achar que o outro aluno entrará na bolha.

Leia o livro Bolha mágica de Jeffie em voz alta como um grupo. Se os alunos precisarem de instrução individual (para que prestem atenção ao espaço pessoal), você deverá lê-lo repetidamente.

Depois de ler cada página, peça aos alunos que pratiquem: quando você cruzar os braços e as mãos nos quadris, faça-os praticar. Quando você lê sobre Jeffie dizendo "NÃO!" pratique dizendo "NÃO!" Pratique pedir um abraço nos amigos.

Certifique-se de reconhecer os alunos que respeitam o espaço pessoal um do outro. Você pode querer que cada criança tenha um gráfico de "bolha mágica". Distribua adesivos ou estrelas para cada vez que você pegá-los pedindo para entrar no espaço de outra criança ou pedindo a outro aluno educadamente para sair do espaço pessoal.