6 Funções do comportamento e como identificá-los

Comportamento é o que os humanos fazem, e é observável e mensurável. Seja caminhar de um lugar para outro ou quebrar as juntas, o comportamento serve para algum tipo de função.

Na abordagem baseada em pesquisa para modificar o comportamento, chamada Análise de comportamento aplicado, a função de um comportamento inadequado é procurada, a fim de encontrar um comportamento de substituição para substituí-lo. Todo comportamento serve a uma função e fornece uma conseqüência ou reforço para o comportamento.

Quando alguém com sucesso identifica a função do comportamento, pode-se reforçar um comportamento alternativo aceitável que o substituirá. Quando um aluno tem uma necessidade ou função específica cumprida por um meio alternativo, é menos provável que o comportamento mal adaptável ou inaceitável reapareça. Por exemplo, se uma criança precisa de atenção, e a pessoa presta atenção de maneira adequada por causa de comportamento, os seres humanos tendem a cimentar o comportamento apropriado e tornam menos provável o comportamento inadequado ou indesejado aparecer.

1. Para obter um item ou atividade preferida.
2. Fuga ou evasão. O comportamento ajuda a criança a escapar de um cenário ou atividade que ela não deseja.
3. Para obter atenção, seja de adultos ou colegas importantes.
4. Comunicar. Isto é especialmente verdade com crianças com deficiência que limitam sua capacidade de se comunicar.
5. Auto-estimulação, quando o próprio comportamento fornece reforço.
6. Controle ou poder. Alguns alunos se sentem particularmente impotentes e um comportamento problemático pode lhes dar uma sensação de poder ou controle.

A ABA usa uma sigla simples, enquanto abc (Antecedent-Behavior-Consequence) define as três partes principais do comportamento. As definições são as seguintes:

• Antecedente: O ambiente em que o comportamento ocorre e as circunstâncias que cercam a ocorrência do comportamento ou das pessoas no ambiente quando o comportamento ocorre.
• Comportamento: O comportamento, o que o aluno realmente faz, precisa ser definido.
• Consequência: Tudo o que acontece após o comportamento, incluindo como as pessoas respondem ao comportamento e o que acontece com o restante do programa educacional do aluno.

A evidência mais clara de como um comportamento funciona para uma criança é vista no antecedente (A) e na conseqüência (C.)

No antecedente, tudo acontece imediatamente antes que o comportamento ocorra. Às vezes, também é chamado de "o evento de configuração", mas um evento de configuração pode fazer parte do antecedente e não do todo.

O professor ou profissional da ABA precisa perguntar se algo está no ambiente que pode levar ao comportamento, como escapar de barulhos altos, uma pessoa que sempre apresenta uma demanda ou uma mudança na rotina que pode parecer assustadora para um criança. Também pode haver algo que acontece naquele ambiente que parece ter um relacionamento causal, como a entrada de uma garota bonita que pode chamar atenção.

Na ABA, o termo consequência tem um significado muito específico, que ao mesmo tempo é mais amplo que o uso de "consequência," como normalmente é, para significar "punição". A consequência é o que acontece como resultado do comportamento.

Essa conseqüência é geralmente a "recompensa" ou "reforço" para o comportamento. Considere consequências como a criança sendo removida da sala ou o professor se afastando e dando à criança algo mais fácil ou divertido de fazer. Outra conseqüência pode incluir o professor ficar com muita raiva e começar a gritar. Geralmente é como a consequência interage com o antecedente que se pode encontrar a função do comportamento.

Exemplo 1: Jeremy está tirando a roupa na sala de aula.

Durante uma observação estruturada, o terapeuta percebeu que, quando chega a hora da arte, Jeremy fica realmente agitado. Quando o professor anuncia: "Hora de se arrumar para ir para a arte", Jeremy se joga no chão e começa a tirar a camisa. Agora chegou ao ponto em que ele também tira rapidamente as meias e as calças, para que o escritório ligue para sua mãe para levá-lo para casa.

A função aqui é escapar. Jeremy não precisa ir para a aula de arte. Os professores precisam descobrir o que Jeremy quer escapar da arte. O professor pode começar a levar seu brinquedo favorito para a arte e não exigir nada dele, ou pode deseja colocar fones de ouvido em Jeremy (a sala pode estar muito alta ou a voz dos professores pode estar muito alta inclinado.)

Exemplo 2: No momento em que Hilary recebe uma demanda após o grupo, ela começa a birra.

Ela limpa a mesa com um movimento, bate-a e se joga no chão. Recentemente, ela acrescentou morder. Demorou meia hora para acalmá-la, mas depois de atacar os outros alunos, a diretora a mandou para casa com mamãe, que ela tem para si mesma pelo resto do dia.

Essa é outra função da fuga, embora, devido à conseqüência, alguém possa dizer que também é indiretamente atenção, já que ela recebe a atenção total da mãe quando chega em casa. O professor precisa trabalhar lentamente para moldar o comportamento acadêmico, dando suas atividades preferidas em sua mesa e certificando-se de que haja um nota inicial isso ajuda mamãe a dar atenção extra a Hilary, longe de seus irmãos típicos, quando ela tem um ótimo dia.

Exemplo 3: Carlos é um aluno da sétima série com baixo autismo.

Ele bate em garotas quando vai almoçar ou fazer ginástica, embora não seja difícil. Eles são carinhosamente referidos como "tapinhas de amor". Ocasionalmente, bate em um garoto de cabelos compridos, mas seu foco geralmente são as garotas. Ele geralmente sorri depois de ter feito isso.

Aqui, a função é atenção. Carlos é um garoto adolescente e quer a atenção de garotas bonitas. Ele precisa aprender a cumprimentar as meninas adequadamente para chamar sua atenção.