Reconhecimento de cartas para educação especial

O reconhecimento de letras é a primeira habilidade que uma criança precisa aprender antes de começar a tarefa de aprender habilidades de decodificação e, em seguida, o reconhecimento de palavras. As crianças pequenas geralmente aprendem a reconhecer as letras em seu nome primeiro e, com isso, adquirem o entendimento de que as letras, quando reunidas, levam ao significado. Aprender crianças com deficiência muitas vezes não.

Uma deficiência de leitura pode começar em qualquer lugar da cadeia que leve a fluência de leitura. Muitas vezes, pode começar do começo: com reconhecimento de letras.

Às vezes, os professores cometem o erro de "empilhar", tentando ensinar sons de letras ao mesmo tempo em que ensinam o reconhecimento de letras. As crianças que estão claramente prontas para o desenvolvimento e intelectualmente para começar a ler começarão a ver rapidamente a relação entre letras e sons das letras. Aprender crianças com deficiência só vai achar confuso.

Consoantes: Ao combinar letras com imagens, mantenha o som da letra inicial para qualquer correspondência de letra e mantenha um som. Atenha-se ao disco ce g. Nunca use "Circus" para a letra C. Nunca use ginásio para a letra g. Ou a vogal Y som para a letra Y (Amarelo, não Yodel.) Não tente fazer com que as crianças dominem os sons consoantes na posição média ou final até que estejam 100% com minúsculas d, p, beq

Vogais: Ao ensinar as vogais, atenha-se às palavras que começam com o som da vogal curta, a é formiga, não automática, aardvark ou Asperger's (nenhum dos quais começa com um som curto.) Atenha-se às vogais curtas, pois elas serão a cola para as sílabas. Dentro Wilson Reading, um programa de instruções diretas para leitura, elas são chamadas de sílabas fechadas.

Problemas com a orientação da letra. Nos anos 70, os profissionais de leitura focavam muito em "dislexia”Com a crença de que o problema principal era uma inversão de letra ou palavra. É verdade que existem algumas crianças que têm problemas com a orientação das letras, mas geralmente aprendem que as crianças com deficiência têm fraca orientação esquerda-direita. Percebemos que as crianças com dificuldades de aprendizagem muitas vezes têm pouca coordenação e falta de tônus ​​muscular.

Abordagens multissensoriais são boas para ajudar os alunos com deficiência a desenvolver uma forte direcionalidade. Entregue os alunos que não estão começando suas cartas corretamente. Este não é um lugar para criatividade. D minúsculos são circulares. Os p minúsculos são cauda e círculo. Naquela ordem. Sempre.

• Escrita em areia: Areia molhada em uma panela ou em uma piscina rasa. Peça às crianças que trabalham no reconhecimento de letras que façam as letras como você as chama. Depois, peça a cada uma das crianças que peça uma carta para as outras fazerem. Atenha-se a uma ou duas letras problemáticas: be ep, g e q, ou r e n. Tente usar uma régua para suas bases de letras.
• Escrita de pudim: Certifique-se de que as mãos estejam limpas antes de iniciar esta atividade. Prenda com fita adesiva o papel encerado ou a prática transparente de embrulhar na superfície da mesa e coloque um pouco de pudim de chocolate (ou outro favorito) no papel / embrulho. Peça às crianças que espalhem o pudim, como uma pintura a dedo, e escreva as letras no pudim, como você as chama. É permitido lamber. Certifique-se de ter muitas toalhas de papel à mão.
• Escrita na calçada: Peça aos alunos que escrevam cartas com giz na calçada, como você as chama.
• Etiqueta de carta. Escreva cartas em um playground de superfície dura. Atenha-se àqueles em que está se concentrando. Chame uma carta: qualquer pessoa que esteja na carta está segura. Diga outra carta: as crianças precisam correr para outra carta para estarem seguras.