Discurso Telegráfico: Definição em Gramática

Uma maneira simplificada de discurso em que apenas os mais importantes Palavras contidas são usados ​​para expressar idéias, enquanto que gramaticais palavras funcionais (tal como determinadores, conjunçõese preposições), assim como terminações flexionadas, são frequentemente omitidas.

O discurso telegráfico é um estágio de Aquisição de linguagemTipicamente no segundo ano de uma criança.

O termo discurso telegráfico foi cunhado por Roger Brown e Colin Fraser em "A aquisição da sintaxe" (Comportamento Verbal e Aprendizagem: Problemas e Processosed. por C. Cofer e B. Musgrave, 1963).

Também conhecido como: conversa telegráfica, estilo telegráfico, discurso telegramático

Nomeado após as frases compactadas usadas em telegramas quando o remetente teve que pagar pela palavra.

• "Com certeza, ouço uma pequena voz do outro lado da sala: "Não, mamãe, não vá dormir!"
  "Eu me encolho. Estou aqui, querida. Eu não fui a lugar nenhum. Mas minhas palavras reconfortantes caem em ouvidos surdos. Neil começa a chorar. "(Tracy Hogg e Melinda Blau,
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  Segredos do Whisperer bebê para crianças. Random House, 2002)
• "Um pré-escolar que ligou para o 911 na quinta-feira para relatar 'mamãe e papai se despedem' ajudou as autoridades a encontrar três crianças pequenas sem vigilância em uma casa com apetrechos para uso de drogas.
  "Uma mulher de 34 anos, mãe de dois filhos, foi presa quando apareceu mais tarde após uma viagem de jogo, O porta-voz da polícia de Spokane, Bill Hager, disse. "(Associated Press," Três crianças em idade pré-escolar encontradas em casa sozinhas em Spokane ". The Seattle Times10 de maio de 2007)
• Um método elíptico
  "Uma das caracterizações bem conhecidas das primeiras frases de várias palavras das crianças é que elas se assemelham aos telegramas: omitem todos os itens que não são essenciais para transmitir a essência da mensagem... Brown e Fraser, assim como Brown e Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) e outros apontaram que as primeiras expressões de múltiplas palavras das crianças tendem a omitir classe fechada palavras como artigos, verbos auxiliares, cópulas, preposições e conjunções, comparadas às frases que os adultos costumam dizer nas mesmas circunstâncias.
  "As sentenças infantis tendem a incluir principalmente aula aberta ou substantivo palavras como substantivos, verbose adjetivos. Por exemplo, Eve, uma das crianças observadas pelo grupo Brown, disse Cadeira quebrada quando um adulto teria dito A cadeira está quebradaou Que horsie quando um adulto teria dito Isso é um horsie. Apesar das omissões, as sentenças não caem muito longe de seus modelos adultos presumíveis, pois ordem O conteúdo das palavras que as compõem geralmente replica a ordem em que as mesmas palavras apareceriam na sentença adulta totalmente construída.
  "Dada a omissão seletiva de itens de classe fechada, a primeira possibilidade a ser verificada foi que talvez as crianças usem apenas palavras de classe aberta em seu discurso inicial, mas não classe fechada ou 'função' palavras. Brown (1973) pesquisou através da criança disponível corpora e descobriu que essa hipótese estava incorreta: ele encontrou muitas palavras de classe fechada ou de função no discurso de duas palavras e no início de várias palavras das crianças, entre elas mais não e os pronomes Eu você e assim por diante. De fato, a maior parte do que Braine (1963) chamou de combinações de pivô-aberto foi construída em itens de classe fechada como pivôs.
  "Parece que as crianças são perfeitamente capazes de produzir combinações de palavras com itens de classe fechada - mas eles não os incluirão em enunciados se não forem essenciais para transmitir a essência da mensagem. As palavras 'ausentes' das expressões podem ter importantes funções gramaticais no adulto relevante sentenças, mas as palavras 'retidas' são as substantivas que carregam o conteúdo semântico de seus respectivos frases.
  "... '[T] discurso elegográfico' representa um método extremamente elíptico para satisfazer a semântica e valência sintática dos predicados em torno dos quais a sentença é construída - mas satisfazê-los mesmo assim. As combinações de palavras 'projetam' corretamente a valência lexical das palavras predicadas envolvidas, satisfazendo os requisitos semânticos e sintáticos. Por exemplo, a frase abreviada Adam faz torre... satisfaz o verbo façorequisito semântico de dois argumentos lógicos, um para o criador e outro para a coisa feita; o falante infantil ainda tem a idéia correta de onde colocá-los em relação ao verbo, o que significa que ele já possui um quadro de valência sintática viável estabelecido para esse verbo, incluindo o Ordem das palavras SVO para o assunto, verbo e os elementos de objeto direto. Existe alguma outra regra que esta frase está violando os determinantes obrigatórios da posição frases substantivas em inglês, mas no final das contas, essa regra é irrelevante para satisfazer os requisitos de valência do verbo faço, e é isso que as frases "telegráficas" parecem ter como primeira prioridade. As palavras de conteúdo 'retidas' formam pares de mesclagem / dependência óbvios e reconhecíveis, com predicados obtendo seus argumentos na configuração sintática correta (mas ver Lebeaux, 2000) ".
  (Anat Ninio, A linguagem e a curva de aprendizado: uma nova teoria do desenvolvimento sintático. Oxford University Press, 2006)
• Razões para omissões na fala telegráfica
  "Exatamente por que esses fatores gramaticais (ou seja, palavras de função) e inflexões são omitidos [no discurso telegráfico] é motivo de algum debate. Uma possibilidade é que as palavras omitidas e morfemas não são produzidos porque não são essenciais ao significado. As crianças provavelmente têm limitações cognitivas na duração das expressões que podem produzir, independentemente de seu conhecimento gramatical. Dadas essas limitações de comprimento, elas podem deixar de fora as partes menos importantes. Também é verdade que as palavras omitidas tendem a ser palavras que não são enfatizadas nas declarações de adultos, e as crianças podem estar deixando de fora elementos não estressados ​​(Demuth, 1994). Alguns também sugeriram que o conhecimento subjacente das crianças neste momento não inclui as categorias gramaticais que governam o uso das formas omitidas (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), embora outras evidências sugiram isso (Gerken, Landau & Remez, 1990). "
  (Erika Hoff, Desenvolvimento da linguagem3ª ed. Wadsworth, 2005)
• A Subgrammar
  "Dado o fato de que os adultos podem falar telegraficamente, há uma forte implicação, embora, é claro, nenhuma prova segura de que discurso telegráfico é uma subgramática real da totalidade gramática, e que os adultos que usam esse discurso estão tendo acesso a essa subgramática. Isso, por sua vez, estaria muito alinhado com o Princípio Geral de Congruência, que sugere que a fase de aquisição existe no gramática adulta em algo semelhante ao mesmo sentido que uma camada geológica específica pode estar embaixo de uma paisagem: portanto, pode ser acessado. "
  (David Lebeaux, Aquisição de idiomas e a forma da gramática. John Benjamins, 2000)