Definição e exemplos entre idiomas

Interlíngua é o tipo de idioma ou sistema lingüístico usado por alunos de segundo e idioma estrangeiro que estão no processo de aprender um idioma de destino. A pragmática entre idiomas é o estudo de como falantes não nativos adquirem, compreendem e usam padrões lingüísticos ou atos de fala em um segundo idioma.

A teoria entre as línguas é geralmente creditada a Larry Selinker, um professor americano de linguística aplicada cujo artigo "Interlanguage" apareceu na edição de janeiro de 1972 da revista Revista Internacional de Linguística Aplicada no Ensino de Idiomas.

"[Interlanguage] reflete o sistema de regras em evolução do aluno e resulta de uma variedade de processos, incluindo a influência do primeiro idioma ('transferência'), interferência contrastante do idioma de destino, e a generalização excessiva de regras recém-encontradas ". (David Crystal,"Um dicionário de linguística e fonética")

"O processo de aprender uma segunda língua (L2) é caracteristicamente não linear e fragmentário, marcado por uma mistura cenário de rápida progressão em certas áreas, mas movimento lento, incubação ou até estagnação permanente outras. Esse processo resulta em um sistema linguístico conhecido como 'interlíngua' (Selinker, 1972), que, em graus variados, aproxima-se do da língua-alvo (TL). Na concepção mais antiga (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), a interlíngua é metaforicamente uma casa intermediária entre a primeira língua (L1) e o TL, portanto 'inter'. O L1 é supostamente o idioma de origem que fornece os materiais de construção iniciais a serem gradualmente misturados aos materiais retirados do TL, resultando em novas formas que não estão no L1 nem no TL. Essa concepção, embora carente de sofisticação na visão de muitos pesquisadores contemporâneos de L2, identifica uma característica definidora da aprendizagem de L2, inicialmente conhecida como 'fossilização' (Selinker, 1972) e mais tarde referida amplamente como 'incompletude' (Schachter, 1988, 1996), relativa à versão ideal de um nativo monolíngüe alto falante. Alega-se que a noção de fossilização é o que 'estimula' o campo de aquisição da segunda língua (SLA) (Han e Selinker, 2005; Long, 2003).

"Assim, uma preocupação fundamental na pesquisa de L2 tem sido que os alunos geralmente param antes da realização do objetivo, ou seja, o nível monolíngüe falantes nativos competência, em alguns ou em todos os domínios linguísticos, mesmo em ambientes onde a contribuição parece abundante, a motivação parece forte e a oportunidade para a prática comunicativa é abundante. "(ZhaoHong Han," Interlíngua e fossilização: rumo a um modelo analítico " no "Linguística Aplicada Contemporânea: Ensino e Aprendizagem de Línguas")

"Vários pesquisadores apontaram bem cedo a necessidade de considerar gramáticas interlínguas por direito próprio, com relação aos princípios e parâmetros de U [universal] G [rammar], argumentando que não se deve comparar os alunos de L2 com falantes nativos de L2, mas considerar se as gramáticas entre idiomas são sistemas de linguagem natural (por exemplo, duPlessis et al., 1987; Finer e Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono e Gair, 1993; Schwartz e Sprouse, 1994; White, 1992b). Esses autores mostraram que os alunos de L2 podem chegar a representações que realmente são responsáveis ​​pela entrada de L2, embora não da mesma maneira que a gramática de um falante nativo. A questão, então, é se a representação interlíngua é uma possível gramática, não se é idêntica à gramática L2. "(Lydia White," Sobre a natureza da representação interlíngua "em"O Manual de Aquisição de Segunda Língua")

"[O] significado da teoria interlíngua reside no fato de que é a primeira tentativa de levar em conta a possibilidade de tentativas conscientes do aluno de controlar seu aprendizado. Foi essa visão que iniciou uma expansão da pesquisa em processos psicológicos no desenvolvimento interlíngua, cujo objetivo era determinar o que os alunos fazem para ajudar a facilitar seu próprio aprendizado, ou seja, quais estratégias de aprendizado eles empregam (Griffiths & Parr, 2001). Parece, no entanto, que a pesquisa das estratégias de aprendizado de Selinker, com exceção da transferência, não foi realizada por outros pesquisadores. "(Višnja Pavičić Takač,"Estratégias de Aprendizagem de Vocabulário e Aquisição de Língua Estrangeira")