Todos os professores são professores reflexivos

Embora haja acordo entre os pesquisadores da educação de que os professores reflexivos são professores eficazes, há muito pouca evidência em pesquisas recentes para recomendar o quanto os professores de reflexão precisam Faz. Também há muito pouca evidência em pesquisas anteriores que descrevam exatamente como um professor deve refletir sobre sua prática. No entanto, existem evidências indiscutíveis que sugerem que o ensino sem reflexão pode levar a más práticas, imitação na instrução Lortie (1975).

Então, qual a importância do uso da reflexão para a prática de um professor?

A pesquisa sugere que a quantidade de reflexão ou como essa reflexão é registrada não é tão importante quanto quando o professor teve a oportunidade de refletir sobre seu ensino. Os professores que esperam refletir podem não ser tão precisos em suas reflexões sobre o que acontece durante as "planícies pantanosas de prática. "Em outras palavras, se a reflexão de um professor se distancia pelo tempo, essa reflexão pode revisar o passado para se ajustar a um presente crença.

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Em um artigo intitulado "Reflexão do professor em um salão de espelhos: influências históricas e reverberações políticas" (2003), o pesquisador Lynn Fendler defende que os professores já refletem por natureza, enquanto continuamente fazem ajustes instrução.

"... as laboriosas tentativas de facilitar práticas reflexivas para os professores voam em face do truísmo expressa na epígrafe deste artigo, a saber, que não existe algo que não seja reflexo professor."

Os professores gastam tanto tempo preparando e ministrando lições, que é fácil perceber por que eles muitas vezes não gastam seu tempo precioso para registrar suas reflexões sobre as lições dos periódicos, a menos que requeridos. Em vez disso, a maioria dos professores reflete em ação, um termo sugerido pelo pesquisador Donald Schon (1987). Esse tipo de reflexão em ação é o tipo de reflexão que ocorre na sala de aula para produzir uma mudança necessária naquele momento.

Essa forma de reflexão em ação é um pouco diferente de reflexão em ação. Na reflexão sobre a ação, o professor considera as ações passadas relativas logo após a instrução, a fim de estar pronto para um ajuste em uma situação semelhante.

Portanto, embora a reflexão não possa ser empacotada como prática prescrita, existe um entendimento geral de que a reflexão em ação ou em ação do professor resulta em ensino eficaz.

Métodos de reflexão do professor

Apesar da falta de evidências concretas que apóiam a reflexão como uma prática efetiva e a falta de tempo disponível, a reflexão de um professor é exigida por muitos distritos escolares como parte do avaliação do professor programa.

Existem muitas maneiras diferentes de os professores incluírem a reflexão como parte de seu próprio caminho para o desenvolvimento profissional e para satisfazer os programas de avaliação.

Uma reflexão diária é quando os professores tiram alguns momentos no final do dia para fazer uma análise dos eventos do dia. Normalmente, isso não deve demorar mais do que alguns instantes. Quando a reflexão é feita durante um período de tempo, as informações podem ser iluminadas. Alguns professores manter um diário enquanto outros simplesmente fazem anotações sobre os problemas que tiveram nas aulas. Considere perguntar: "O que funcionou nesta lição? Como sei que funcionou? "

No final de uma unidade de ensino, depois que todas as avaliações são classificadas, um professor pode levar algum tempo para refletir sobre a unidade como um todo. Responder a perguntas pode ajudar a orientar os professores, ao decidirem o que querem manter e o que querem mudar na próxima vez que ensinarem a mesma unidade.

Por exemplo,

  • "No geral, quais lições funcionaram e quais não?"
  • "Com quais habilidades os alunos tiveram mais dificuldade? Por quê?"
  • "Qual objetivos de aprendizado parecia o mais fácil para os alunos? O que fez aqueles funcionarem melhor? "
  • "Os resultados finais da unidade eram o que eu esperava e esperava? Por que ou por que não?"

No final de um semestre ou ano escolar, um professor pode rever as notas dos alunos para tentar fazer um julgamento geral sobre as práticas e estratégias positivas, bem como sobre as áreas que precisam melhoria.

O que fazer com reflexões

Refletir sobre o que deu certo e errado com lições e situações em sala de aula é uma coisa. No entanto, descobrir o que fazer com essa informação é outra completamente diferente. O tempo gasto na reflexão pode ajudar a garantir que essas informações possam ser usadas para produzir mudanças reais para que o crescimento ocorra.

Existem várias maneiras pelas quais os professores podem usar as informações que aprenderam sobre si mesmos através da reflexão:

  • Os professores podem refletir sobre seus sucessos e encontrar motivos para comemorar. Eles podem usar suas reflexões para recomendar as ações que levam ao sucesso dos alunos nas aulas do próximo ano.
  • Os professores podem refletir individual ou coletivamente sobre áreas que precisam ser aprimoradas e procurar áreas em que as lições não tiveram o impacto acadêmico desejado.
  • Os professores podem refletir sobre quaisquer questões de limpeza que surgirem ou áreas em que gestão de sala de aula precisava de algum trabalho.

A reflexão é um processo contínuo e, um dia, as evidências podem fornecer diretrizes mais específicas para os professores. A reflexão como prática educacional está evoluindo, assim como os professores.

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