Como redigir metas do IEP (Plano de educação individualizado)

A Programa de Educação Individualizada (IEP) é um plano escrito desenvolvido para estudantes de educação especial. O IEP é geralmente atualizado anualmente por um equipe que geralmente inclui o professor de educação especial, administrador de educação especial, professor de educação, especialistas como fonoaudiólogos, ocupacionais e fisioterapeutas, bem como enfermeira escolar.

Escrever corretamente as metas do IEP é vital para o sucesso de um estudante de educação especial porque, diferentemente da educação geral ou regular, os estudantes de educação especial têm direito legal a um plano de educação especificamente adaptado às suas habilidades cognitivas e físicas e necessidades. Os objetivos do IEP estabelecem o roteiro para oferecer tal educação.

Principais tópicos: Objetivos do SMART IEP

Todos os objetivos do IEP devem ser objetivos SMART, um acrônimo que se refere a objetivos específicos, mensuráveis, alcançáveis, orientados a resultados e com prazo determinado. Uma meta do SMART IEP será realista para o aluno alcançar e esquematize como o aluno vai conseguir. A divisão dos componentes das metas SMART em seus elementos específicos pode facilitar a gravação.

Específico: O objetivo deve ser específico em nomear a habilidade ou área de assunto e o resultado desejado. Por exemplo, uma meta que é não específico pode ler: "Adam será um leitor melhor". Esse objetivo não fornece detalhes.

Mensurável: Você deve poder medir a meta usando testes padronizados, medições ou triagem baseadas em currículo, amostras de trabalho ou mesmo dados do professor. Uma meta que é não mensurável pode ler: "Joe ficará melhor na solução de problemas de matemática".

Atingível: Um objetivo elevado que não é atingível pode desencorajar o professor e o aluno. Uma meta que é não possível pode ler: "Frank vai de transporte público por toda a cidade, sem nenhum erro, a qualquer hora que quiser". Se Frank nunca usou o transporte público, esse objetivo provavelmente está fora de alcance.

Orientado a resultados: O objetivo deve explicitar claramente o resultado esperado. Um objetivo mal formulado pode dizer: "Margie aumentará seu contato visual com os outros". Não há como medir isso e nenhuma indicação do que pode ser o resultado.

Tempo limite: O objetivo deve indicar especificamente em que data o aluno deverá cumpri-lo. Um objetivo que não tem expectativa de tempo pode ser o seguinte: "Joe explorará oportunidades de carreira".

Para escrever metas SMART, a equipe do IEP precisa conhecer os níveis atuais em que o aluno está funcionando. Por exemplo, você não esperaria que uma aluna aprendesse álgebra até o próximo IEP se ela estiver atualmente lutando para adicionar números de dois dígitos. É importante que os níveis atuais de desempenho reflitam com precisão e honestidade as habilidades e deficiências do aluno.

Um relatório sobre os níveis atuais de desempenho geralmente começa com uma declaração dos pontos fortes, preferências e interesses do aluno. Eles cobririam:

Habilidades acadêmicas: Isso lista a capacidade do aluno em matemática, leitura e escrita e explica as deficiências nessas áreas em comparação com os colegas do ensino fundamental.

Desenvolvimento da comunicação: Isso descreve o nível de comunicação em que o aluno está funcionando, bem como quaisquer déficits em comparação com colegas da mesma idade. Se o aluno tiver déficits de fala ou estiver usando vocabulário e estrutura de sentença abaixo dos colegas do nível da série, isso será observado aqui.

Habilidades emocionais / sociais: Isso descreve as habilidades sociais e emocionais do aluno, como conviver com outras pessoas, iniciar e participar de conversas com amigos e colegas de classe e responder adequadamente a estresse. Um problema nessa área pode interferir na capacidade do aluno de aprender e interagir com professores e colegas.

Depois que a equipe do IEP chegar a um acordo sobre um conjunto de metas para o ano, é importante monitorar o progresso do aluno em alcançar essas metas. O processo para monitorar o progresso do aluno é frequentemente incluído nas próprias metas do IEP. Por exemplo, uma meta SMART listada anteriormente é a seguinte:

"A Penelope será capaz de resolver problemas de adição de dois dígitos com precisão de 75%, conforme medido por amostras de trabalho, dados organizados por professores e testes padronizados".

Para esse objetivo, o professor coletaria amostras de trabalho durante um período de tempo, como uma semana ou mês, para indicar o progresso de Penelope. Coleção de dados refere-se à avaliação regular do sucesso de um aluno em itens individuais em suas metas, geralmente pelo menos uma vez por semana. Por exemplo, o professor e os profissionais podem manter um registro diário ou semanal que mostra com que precisão a Penelope está resolvendo problemas de multiplicação de dois dígitos diariamente ou semanalmente.

Como as metas são escritas para cobrir um ano inteiro, elas geralmente são divididas em pontos de referência. Esses podem ser períodos trimestrais em que o professor e a equipe podem monitorar o progresso do aluno em direção à meta específica.

Por exemplo, o primeiro benchmark pode exigir que a Penelope resolva problemas de dois dígitos com precisão de 40% até o final do primeiro trimestre; a segunda referência, três meses depois, pode exigir que ela resolva problemas com precisão de 50%, enquanto uma terceira pode exigir uma taxa de precisão de 60%.

Se o aluno não estiver perto de atingir esses parâmetros, a equipe poderá incluir um adendo ajustando a meta final a um nível mais razoável, como 50% de precisão. Isso fornece ao aluno uma chance mais realista de atingir a meta a longo prazo.

As metas do IEP devem, como observado, seguir o acrônimo SMART, garantindo que sejam específicas, mensuráveis, alcançáveis, orientadas a resultados e com prazo determinado. A seguir estão alguns exemplos:

• "Adam poderá ler uma passagem oralmente em um livro de nível escolar de 110 a 130 palavras por minuto, com não mais que 10 erros".

Esse objetivo é específico porque especifica exatamente quantas palavras o Adam poderá ler em um minuto, bem como a taxa de erro aceitável. Como outro exemplo, uma meta SMART mensurável pode ler:

• "A Penelope será capaz de resolver problemas de adição de dois dígitos com precisão de 75%, conforme medido por amostras de trabalho, dados organizados por professores e testes padronizados".

Esse objetivo é mensurável porque especifica a porcentagem de precisão desejada em todos amostras de trabalho. Uma meta que é atingível pode ler:

• "Na próxima reunião, Joe viajará da escola para casa com segurança em um ônibus de transporte público uma vez por semana, com 100% de precisão, conforme medido pelos dados dos professores."

Dito de outra forma, esse é um objetivo que Joe poderá alcançar; portanto, é atingível. Uma meta orientada para resultados poderia indicar:

• "Margie vai olhar a pessoa falando com ela nos olhos 90% do tempo em quatro de cinco oportunidades diárias, conforme medido pelos dados dos professores".

Esse objetivo se concentra nos resultados: especifica qual será exatamente o resultado se Margie atingir o objetivo. (Ela será capaz de olhar uma pessoa nos olhos 90% das vezes.) Uma meta com prazo determinado, por outro lado, pode ser:

• "Na próxima reunião, Joe explorará oportunidades de carreira através de uma variedade de mídias (como livros, biblioteca, internet, jornal, ou visitas a locais de trabalho) com 100% de precisão em quatro de cinco ensaios semanais, conforme medido por dados / observações dos professores. "

Importante, esse objetivo especifica quando Joe deve atingir a meta (na próxima reunião, provavelmente um ano a partir da data em que a meta foi inicialmente aceita pela equipe do IEP). Com esse objetivo, todos da equipe do IEP sabem que Joe deve explorar as oportunidades de carreira especificadas na próxima reunião.