Uma vez que as crianças recebem um diagnóstico de atraso no idioma ou dificuldade de aprendizagem, muitas vezes descobrem que também têm 'atrasos no processamento'. O que significa "atraso no processamento"? Este termo refere-se ao tempo que leva para a criança processar as informações do texto, das informações orais ou decifrar o vocabulário. Eles geralmente têm as habilidades de linguagem para compreender, mas requerem tempo adicional para determinar o significado. Eles tendem a ter uma capacidade de compreensão de linguagem inferior à de outras crianças na faixa etária.
As dificuldades no processamento da linguagem têm um efeito adverso sobre o aluno na sala de aula, pois as informações que chegam à criança geralmente estão em um ritmo maior do que a criança é capaz de processar. Crianças com atrasos no processamento da linguagem estão em maior desvantagem na sala de aula.
Como os distúrbios do processamento auditivo central diferem dos distúrbios do processamento da linguagem
O site de Fonoaudiologia afirma que os distúrbios do processamento auditivo central se referem a dificuldades no processamento de sinais sonoros que não estão relacionados à audição, sensibilidade ou deficiência intelectual.
“Especificamente, CAPD refere-se a limitações na transmissão, análise, organização, transformação, elaboração, armazenamento, recuperação e uso de informações continham sinais inaudíveis ”, o estados do site.
Funções perceptivas, cognitivas e linguísticas desempenham um papel nesses atrasos. Eles podem dificultar o recebimento de informações por crianças ou, em particular, discriminar os tipos de informações que ouviram. Eles acham difícil processar informações de forma contínua ou “filtrar, classificar e combinar informações de acordo com a percepção e níveis conceituais ". Lembrar e reter as informações que ouviram também pode ser um desafio para crianças com processamento auditivo central atrasos. Eles precisam trabalhar para atribuir significado à série de sinais acústicos apresentados em contextos linguísticos e não linguísticos. (ASHA, 1990, pp. 13).
Estratégias para ajudar crianças com atrasos no processamento
Crianças com atrasos no processamento não precisam sofrer na sala de aula. Aqui estão 10 estratégias para apoiar a criança com atrasos no processamento da linguagem:
- Ao apresentar informações, certifique-se de envolver a criança. Estabeleça contato visual.
- Repita as instruções e instruções e peça ao aluno que as repita para você.
- Use materiais concretos para apoiar os conceitos de aprendizagem.
- Divida suas tarefas em partes, especialmente aquelas que requerem atenção auditiva.
- Permita tempo adicional para o aluno processar e recuperar informações.
- Forneça repetições, exemplos e incentivos regularmente.
- Certifique-se de que crianças com atrasos no processamento entendam que podem solicitar esclarecimentos a qualquer momento; verifique se a criança está à vontade pedindo ajuda.
- Diminua a velocidade ao falar e repita as instruções e instruções com frequência.
- Aproveite o conhecimento prévio da criança regularmente para ajudá-la a fazer conexões significativas.
- Reduza a pressão sempre que possível e observe a criança o máximo possível para garantir que o entendimento esteja sob controle. Sempre, sempre seja solidário.
Felizmente, com intervenções precoces e estratégias de ensino adequadas, muitos dos déficits no processamento da linguagem são reversíveis. Felizmente, as sugestões acima ajudarão professores e pais a eliminar as dificuldades das crianças com atrasos no processamento.